Как научить играть в шахматы внеурочка разработки уроков


План-конспект занятия (2 класс): Конспект занятия внеурочной деятельности "Юный шахматист" 1-ый год обучения. Тема "Шахматная доска"

2. Новый материал.

- В шахматы играют 2 противника. Их так называют, потому что они находятся в противоборстве, а также потому что они   сидят  один напротив другого.  Сядьте, пожалуйста, и вы напротив друг друга.

- В классе все мы друзья, поэтому давайте лучше называть  товарища, с которым играем в шахматы, партнером по игре, согласны?

- Итак, партнеры готовы?

-Что находится между вами?  

- На шахматной доске ведется шахматное сражение, или шахматная партия.

- Какую форму имеет шахматная доска?

- Что интересного вы заметили в разметке  шахматной доски?

- Все квадраты на шахматной доске называются: поля. А по цвету мы будем их называть, независимо от оттенка, черными и белыми.

- Что больше: шахматная доска или шахматное поле?

- Да, конечно! Посмотрите внимательно: могут ли быть рядом два черных  или два белых поля?

- А сейчас мы научимся правильно размещать перед собой  шахматную доску.

- Найдите, пожалуйста, самое первое поле в самом нижнем ряду. Покажите мне его! Молодцы! А теперь самое важное: Это поле должно быть черного цвета!

- Поверните шахматную доску так, чтобы  первым  слева было черное поле.

Теперь шахматная доска располагается правильно!

- Для того, чтобы научиться играть в шахматы, нужно хорошо ориентироваться на шахматной доске, то есть, знать, как называются ее элементы.

- Мы начинаем путешествие по шахматной доске! Приготовьте вашу кисть левой руки: поставьте ее на указательный  и средний пальчики. Вот и готов наш путешественник!

- Как мы его назовем?

- Поставьте  Шахматика  на то самое первое черное поле самого нижнего ряда. Все готовы?

И пошел Шахматик вправо по самой нижней дорожке: черное поле, белое, черное, белое. До конца дорожки дошел!

Эта дорожка называется горизонталь.

- Помните, мы ходили смотреть горизонт?

Горизонт, так же, как и  горизонталь  лежит перед нами.

- Каждая горизонталь имеет свой номер! Посмотрите, где он подписан?

 

- Да, это зависит от того, где вы сидите.

По какой горизонтали гулял  твой Шахматик?

- А твой?

- Сколько всего горизонталей на шахматной доске?

- Ребята, кто сидит ближе к первой горизонтали,  внимание! Вы будете командой №1.

-  Пусть ваш Шахматик прогуляется по третьей горизонтали! На старт! Внимание! Марш!

- А теперь ребята, кто сидит ближе к восьмой горизонтали! Вы – команда №2.

 Пусть ваш Шахматик прогуляется по по седьмой горизонтали!

- Продолжаем путешествие!

- Опять наш Шахматик стоит на первом черном поле самой ближней к вам горизонтали. Помогайте друг другу найти нужное поле! Все справились?

- На этот раз  Шахматик идет  вперед!  

-  Считают громко вслух  шаги  ребята  1-ой команды!

- А теперь посчитают вслух шаги ребята 2-ой команды!

   

- У всех по восемь шагов?

Дорожки, по которым мы гуляли сейчас, называются вертикали! Вы когда-нибудь слышали слово «вертикаль»?

- Конечно, вертикально – значит,  снизу вверх или сверху вниз.

- Проверьте, пожалуйста, во всех вертикалях по 8  полей?

- Каждая вертикаль тоже имеет свое название!

- Кто догадается, где его можно найти? Посмотрите внимательно, посовещайтесь друг с другом!

- Молодцы! Вертикали имеют названия латинских букв: А, В, С, D, E, F, G, H.

- Повторите все вместе!

- Очень хорошо!

-  А теперь самое важное!

Свое имя  на шахматной доске имеет каждое поле (каждый квадратик). Сегодня мы научимся определять эти имена!

- Сначала называем букву (имя вертикали), например, А. Потом – номер горизонтали, например, 4. Найдите, пожалуйста, поле А4!

-  Молодцы!

- Наш Шахматик отправляется путешествовать по полям. Приготовились? Начали! Я называю поля:

 В6, С8, Е2, F3, H7, A5, D1,G4.

- Молодцы, ребята! Правильно провели Шахматика!

Дети рассаживаются парами  один напротив другого.

- Да.

- Готовы!

- Шахматная доска

- Шахматная доска квадратной формы.

- Мы видим квадраты двух цветов: белые и коричневые.

- Шахматная доска больше, чем  шахматное поле.

- Нет, черные и белые поля чередуются.

- А у меня белое!

- Например, Шахматик.

- Да.

- Да, помним.

 

- У меня слева.

- А у меня справа.

- По первой.

- По восьмой.

- Восемь горизонталей.

- Да!

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8!

- 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1!

- Да!

- Да! Мы располагаем лист вертикально.

- Да, во всех по восемь полей.

- Внизу под всеми полями  находятся буквы, наверное, это и есть названия вертикалей.

- А, В, С, D, E, F, G, H.

- Вот  поле А4!

Дети передвигаются по шахматным полям.

3.Практическая работа

Цель: «Отработать умение называть поля на шахматной доске»

- Точно так же все шахматные фигуры двигаются по шахматным полям и мы должны точно знать их местонахождение.

Чтобы потренироваться правильно ориентироваться на шахматной доске, я предлагаю вам сыграть в игру «Морской бой»

- Партнеры, сидящие напротив, вернитесь на свои места: каждая пара теперь работает вместе.

Наша шахматная доска превращается в море. В конвертах, лежащих на столе, находятся прямоугольники и квадраты: это ваши корабли: трехпалубные, двухпалубные и однопалубные.

На шахматной доске расположите  корабли так, чтобы они не соприкасались друг с другом.

- Вы играете со мной. Я свои корабли уже разместила. Готовы?

- Начинаем!

- Мой выстрел: B8. Находите это поле на шахматной доске. Если там ваш корабль, он подбит. Если пусто – значит я выстрелила мимо.

- Теперь ход  Саши и Валеры. Ваш выстрел, называйте  любое поле!

- Меткие стрелки! Мой однопалубный корабль подбит!

Игра продолжается, опрашивается каждая пара по цепочке.

Дети садятся парами.

Ученики достают из конвертов фигуры, размещают фигуры на шахматной доске.

- Наш корабль подбит!

- Мимо! Мимо!

- Ученики называют, к примеру, В1.

nsportal.ru

Занятие внеурочной деятельностью "Чудо шахматы"

Занятие внеурочной деятельностью «Чудо шахматы»

Тема: "Путешествие в шахматную страну"

Цель: Научить детей осуществлять шахматную рокировку; формировать умения ориентироваться на шахматной доске, проводить элементарные комбинации; закрепить шахматных терминов.

Задачи:

1. Предметная: расширять кругозор;, пополнять знания о шахматах; обогащать словарный запас учащихся; работать над развитием речи.

2. Метапредметная: активизировать мыслительную деятельность; тренировать логическое мышление, память, внимание.

3. Коммуникативная: вырабатывать у ребенка выдержку, спокойствие, уверенность в своих силах.

Ход занятия.

Этап урока

Содержание урока

1.Шахматная разминка

- Мы с вами встретились вновь, для того чтобы продолжать изучать волшебный мир шахмат. Что такое шахматы? (высказывания детей).

- Шахматы- это шахматная доска, где разворачиваются увлекательные сражения, происходят удивительные приключения маленьких пешек и шахматных фигур.

Составьте из слов цитату, выражение о шахматах.

Слова- шахматы, гимнастика, это, мозга, для.

(" Шахматы- это гимнастика для ума.")

-Как вы понимаете это выражение.(развивает мозг, чтобы сделать ход, нужно обязательно подумать).

Задание 1. Игра «Волшебный мешочек»

- В качестве разминки предлагаю сыграть в «Волшебный мешочек». Цель игры: проверить, знаете ли вы фигуры на ощупь. Те фигуры, которые вы отгадаете, будем ставить в одну сторону, а не отгаданные – в другую. (Повторяются названия и свойства всех не отгаданных фигур)

- Молодцы!

Задание 2. Игра «Куча мала».

- Перед нами шахматные доски.

- Как называют друг друга игроки? (противники, а можно партнёры) Предлагаю вам разбиться на пары, игра называется «Куча мала».

- Перед нами шахматная коробка с фигурами, чья пара быстрее расставит фигуры на поле.

(работа в парах; каждая пара расставляет фигуры на свою шахматную доску из общей кучи).

2. Актуализация знаний. Погружение в тему.

-Для определения темы и задач урока, вам надо отгадать ребус.

- Какой шахматный термин зашифрован в ребусе?

-Правильно, это термин РОКИРОВКА.

-Кто знает, что обозначает этот термин?

-Какая же цель сегодня стоит перед нами? (Узнать, что обозначает термин «Шахматная рокировка»).

-Послушайте историю, которая произошла однажды в шахматном королевстве.

- Итак, в одно прекрасное раннее утро Белый Король, проснувшись, сладко зевнул, потянулся и, нехотя поднявшись со своей мягкой пуховой постели, выглянул в окно. Неожиданно лицо его исказилось страхом, губы задрожали, а из глаз закапали слезы.
- Проспал! Все свое королевство проспал! - в отчаянии прошептал Король.
Даже если вы совсем недавно научились играть в шахматы, все равно вы легко поймете чувства бедного Короля. До мата остался один шаг. Под самыми окнами дворца уже ходит вооруженная до зубов вражеская Ладья, а в отдалении, готовые к штурму, ждут последнего сигнала Черный Ферзь и вторая Ладья. А в самом центре, нагло ухмыляясь и мысленно уже победивший, стоит Черный Король. Уж он-то не проспал свою удачу!

-Можно ли помочь Белому Королю? Как? (Позвать на помощь другую фигуру, отступить).

-А еще, Белому Королю можно посоветовать сделать рокировку.

- Так чему мы будем сегодня учиться на занятии «Шахматной школы»?

-Какие цели стоят перед нами?

3.Изучение нового материала.

- Представьте себе шахматный город и бедного Белого Короля, которому угрожает опасность. Его Величество надо беречь от неприятностей. Для этого придумали специальную королевскую защиту – Шахматную Рокировку! Для чего делается рокировка?

Рокировка делается для защиты своего короля (для его безопасности).

-В рокировке участвуют одна из ладей и король.

- Рокировка считается одним ходом. Вы знаете, что за один ход перемещается только одна шахматная фигура. Но один раз в партии делается исключение, когда могут передвинуться сразу две фигуры: ладья и король. Чтобы не запутаться, принято сначала переместить короля, а уж потом передвигать ладью. (Демонстрация приема шахматной рокировки).

- Почувствовав опасность, Король подходит к своей Ладье и приказывает: «Спрячь меня!» Ладья послушно перепрыгивает через Короля и закрывает его. Главное, чтобы Королю с Ладьёй ничего не мешало: никто не стоял на пути и не угрожал клеткам, по которым они собираются пойти.

- Рокироваться король может с любой из ладей того же цвета, но при этом фигуры переместятся на разное количество полей. Рокировка бывает «в короткую сторону» и «в длинную сторону». В книгах это ещё называют рокировкой в сторону королевского фланга и рокировкой в сторону ферзевого фланга.

4.Физминутка

Руки вверх по вертикали

Вверх по диагонали

В стороны по горизонтали

Вниз по диагонали

Вниз по вертикали

-Как вы думаете, что мы сейчас изображали? (Движение фигур по шахматному полю).

5. Изучение правил шахматной рокировки

-Прежде чем делать рокировку, вам нужно запомнить четыре основных правила.

-.Правило первое. Между королём и ладьёй не должно быть других фигур.

- Правило второе. Для обеих фигур это ход должен быть первым в партии.

- Правило третье. До и после рокировки король не должен находиться под шахом.

- Правило четвёртое. Король может перескакивать только необстреливаемые поля.(Демонстрация приема шахматной рокировки)

6.Решение практических задач.

- Посмотрите внимательно на шахматную доску. Белому Королю угрожает опасность. В какую сторону ему лучше рокироваться?

- А теперь возьмите шахматы, расставьте фигуры и сыграйте партию со своим соседом. Если в начале игры Вашему королю угрожает опасность, вы можете применить шахматную рокировку. (Педагог осуществляет наблюдение за игрой, оказывает консультативную помощь.).

-Отгадайте загадки.

Король

На шапке - пика острая,
Завидна моя роль:
Всех выше, выше ростом я
Конечно, я: (Король)

Ферзи.

Стоим рядом с королём,
Но не путать со Слоном,
И с ладьёй сравнить нельзя
Суперсильного:Ферзя.

Слоны.

Очень трудно ошибиться:
Шапка острая на нас
Стоим рядом (не садимся!)
И с ферзём и королём.

Кони.

Мы ушасты и гривасты,
Смело скачем сквозь огонь
Ну, отгадывай, не хвастай:
Да конечно это :( Конь).

Ладья.

Вот внимательно гляди, 
Башня круглая такая,
И бойницы сквозь зубцы.
По краям доски - (Ладьи)
Мы стоим как башенки.

(отгадав загадку, учащиеся одевают шапочки с изображением отгаданной фигуры).

- Предлагаю выйти в коридор, где мы поиграем в «живые» шахматы. (В коридоре на полу разложено поле с разметкой шахматной доски, учащиеся занимают места согласно своей шахматной фигуре).

-Для чего нужны буквы и цифры на шахматном поле?

-Я буду называть поле и фигуру, вы берете фигуру и встаете на заданное поле и слушаете задание:

-белый король-е1 и белая ладья-а1 рокировка В каких случаях рокировка не делается?

-белый король-е2 и черный слон б3 объявить королю шах;

-белый король с1 и белый ферзь е1, черный конь ф4 походить конем так, чтобы королю объявить шах, а ферзь оказался под срубом. Одним ходом.

7. Проверь себя

Запиши ответ цифрой:

А) Через сколько полей прыгает король при рокировке в короткую сторону? Через _______.

Б) Через сколько полей прыгает король при рокировке в длинную сторону? Через _______.

В) Сколько фигур участвует в рокировке? ____.

2. Согласен ли ты, что… Ответ запиши словом «да» или «нет».

а) Рокировка- это одновременный ход короля и ладьи._______

б) Ферзь, слон и конь могут рокировать.____________

в) При рокировке белый король прыгает с белого поля на белое. ____

г) При рокировке ладья перепрыгивает через короля._______

д) Белые могут рокировать, если король сделал всего один ход.______

е) Если королю объявлен шах, то можно сделать рокировку._______

ж) Можно рокировать, если между королём и ладьёй стоит слон.____

8. Итог урока. Рефлексия

Продолжите фразы:

- Я узнал…

- Я научился…

- Удалось ли нам достичь поставленные цели?

- Что помогло вам в достижение успеха?

infourok.ru

Внеурочное занятие по шахматам 1 год обучения

Конспект внеурочного занятия «Шахматы» (1-ый год обучения).

Урок 1.

Тема: Шахматная доска (урок-путешествие).

План урока.

  1. Организационный момент.

  2. Введение в тему.

  3. Физкультминутка.

  4. Актуализация новых знаний.

  5. Практическая работа.

  6. Подведение итогов.

  7. Рефлексия.

Разработали: учителя начальных классов средней школы № 76

Ж.Ю. Силина, В.В. Тутуева, С.В. Халтурина.

Цель: познакомить детей с шахматной доской.

Задачи: 

  1. Обучающая: познакомить обучающихся с шахматной доской и расположением клеток.

  2. Развивающая: развивать внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление.

  3. Воспитательная: воспитывать усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпение; прививать интерес к игре в шахматы.

Методы: наглядный, эвристический, словесные.

Оборудование: Шахматная демонстрационная доска с комплектом фигур, компьютер с колонками, экран с проектором, схемы для создания доски.

Ход урока:

  1. Организационный момент:

Долгожданный дан звонок,

Шахматный нас ждет урок!

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Сегодня будем мы

Узнавать и рассуждать,

Обязательно играть!

  1. Введение в тему.

- Ребята, а вы любите путешествовать?

Сегодня на уроке я хочу вас пригласить отправиться в удивительный мир Шахматного королевства. Хотите отправиться туда вместе со мной? (Да).
Жители Шахматного королевства приветствуют нас и очень хотят с нами познакомиться. Они прислали письмо, в котором рассказали интересную историю. А про кого? На этот вопрос вы ответите после прослушивания сказки.

Тогда не будем терять ни минутки, приготовьтесь внимательно слушать …

А) Учитель читает сказку:
(слайд 2)

Жили - были давным – давно, король и королева. Король был черный, с черными волосами, черными глазами, и носил постоянно черную одежду. Внешностью он был весьма не плох. А Королева была белая, с русыми волосами, белыми ресничками, и в белом платье, такой красы, что ни в сказке сказать, ни пером описать!

Они жили очень дружно, и каждый день выходили на прогулку, объезжали свое королевство на конях: Король на черном коне, Королева на своем любимом белом коне.

(слайд 3)

Доезжали до самых границ своих владений. Каждый встречный, улыбаясь, кланялся, приветствовал их. В Королевстве царили мир и покой. Но не было у Короля и Королевы детей.

Однажды, старая колдунья сделала из пшеничной и ржаной муки две маленькие фигурки, черную и белую, и подарила Королевской семье.

- Ваше Величество, вот вам мой скромный подарок - два мальчика из теста. Если Вы захотите, я в них вселю человеческие души, и они оживут. Дам им человеческие качества: доброту, щедрость, ум, но если в течение жизни они растеряют эти человеческие качества, то снова превратятся в маленькие бездушные фигурки, и тогда им уже никто не поможет, они останутся игрушками навечно.

Король и Королева с удовольствием согласились. И у них появились детки.

(слайд 4)

Мальчики росли не по дням, а по часам. Король и Королева их баловали: им было все дозволено, они не знали слова «нельзя». Выросли мальчики такие красавцы: один темненький, другой светленький, но такие капризные и завистливые. То и дело они ругались, а то и дрались. Прошли годы. Мальчики женились, создали свои семьи. Каждая семья хотела жить отдельно друг от друга, иметь свое государство, свою армию. Пока Король и Королева были живы, братья терпели друг друга, но однажды Короля и Королевы не стало… Все плакали, долго горевали. Все знали, что эти два брата не уживутся вместе.
(слайд 5)

Так и случилось - они стали делить королевство на кусочки, на полянки, на квадратики. Черный принц красил кусочки земли в черный цвет, а белый принц - в белый. Каждый имел своих коней, свою армию …

(слайд 6)


Случилось страшное, они стали черствыми и злыми. В одно утро они проснулись маленькими твердыми как камень, фигурками. Не могли ни шевельнуться, ни глазом моргнуть. Исполнилось предсказание старой колдуньи - прекрасные принцы-красавцы, со всей королевской свитой, армией, владениями, превратились в игрушки.

(слайд 7)

А королевство, которое они делили и красили на черные и белые поля, навсегда осталось черно-белым.

С тех пор много воды утекло, но люди все еще играют с этими причудливыми фигурками, напоминающими живых людей.


(слайд 8)

Б) Беседа по содержанию:

- Вы внимательно слушали сказку.
- Назовите героев сказки. ( Братья Королевичи)

- Как жили между собой братья?
- Как они были наказаны за своё поведение?

3. Физкультминутка (под музыку).

(слайд 9)

4. Актуализация новых знаний.

Догадайтесь, о каком виде спорта говорится в стихотворении.


Вся в квадратах — белых, чёрных —деревянная доска,
а ряды фигур точёных —деревянные войска.
Люди их передвигают, коротают вечера,
люди в …..(шахматы) играют —интересная игра!
Тут ферзи, слоны отважны, мчатся поперёк и вдоль,
и, совсем как в сказке, важный возвышается король.
Тут герои в каждом войске, и выходит рать на рать хитроумно и геройски воевать и побеждать!.. (слайд 10)

-Вы большие молодцы!

5. Практическая работа.

-Кто-то из вас раньше рассматривал игровые шахматные доски?

(слайд 11)

- Вы заметили, как на шахматной доске интересно расположились поля?
Они наверно заколдованы? Ведь они чередуются! После белого поля обязательно следует черное! А после черного какое? (Белое) Правильно, белое!
- И какие дружные белые поля между собой, они все держатся друг за друга уголками!

- А черные поля дружные? (Дружные)

- Как, и они держатся уголками? Действительно, наши поля просто волшебные!
Давайте станем волшебниками и создадим своё шахматное поле. Я раздам каждому кусочки поля. Посмотрите, что необычного вы заметили на наших полосках? (Там живут животные).

- Да, у каждого своя улица.

- Ваша задача – сложить из них поле.

- У всех ли получилось поле? У кого возникли затруднения? В чём?

- А может быть, существует определённый порядок расположения полосок-улиц? Какой? Где мы это можем посмотреть? (На образце)

(слайд 12)

- Чья улица первая? (Аиста). С какой буквы начинается это слово? (А) На этой улице дома имеют адреса А1, А2, А3, … А 8.

- Следующая улица… (Белки). На какую букву это слово? (Б). Значит дома на этой улице будут иметь какие адреса? (Б1, Б2, … Б8) и т.д.

- А заканчивает наш шахматный город, улица, похожая на русскую букву Н – аш. Значит и дома будут иметь адреса – h2, h3, … H8.

-Вы запомнили названия улиц? (Да). Назовите.

6. Подведение итогов:

-Молодцы. Все хорошо работали. Я думаю, из вас мудрые шахматисты получатся.

Если зря не зазнаваться.

Каждый день тренироваться:

Бегать, прыгать, в шахматы играть –

Сильным шахматистом можно стать!

Наше путешествие в шахматное королевство подошло к концу, но впереди нас ждут интересные встречи с обитателями этого чудесного королевства.

- Какие моменты урока вам больше всего запомнились? Что было легче? А когда возникли трудности?

7. Рефлексия:

Мы возвращаемся из Шахматного королевства и делаем остановку на светофоре.

(слайд 13)

- А напоследок мне интересно знать, как вы запомнили, в каком порядке выстроены улицы в Шахматном королевстве.

  • Кому было трудно, не понятно – посидите, вы на красном свете светофора.

  • Кому было понятно, но запомнил расположение не всех улиц – встаньте, у вас желтый свет.

  • Кто сможет дома самостоятельно построить Шахматное королевство – встаньте и поднимите руки вверх, для вас горит зеленый. Молодцы!

Спасибо за урок! До новых встреч!

Список используемой литературы:

  1. Аллаяров Ильнур Рафаилевич «Шахматная доска» Инфоурок

  2. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

  3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

  4. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999

infourok.ru

Урок по внеурочной деятельности "шахматы" на тему "Шах"

Дата: 6.03.2018

Урок внеурочной деятельности «Шахматы»

Тема занятия: Шах.

Цели занятия:

  • Закрепление изученных тем: названия всех фигур, их ходы, их место в начальном положении;

  • Король. Ход короля. Взятие;

  • Шах. 3 способа защиты от шаха;

  • Знакомство с открытым шахом и двойным шахом.

  • Решение дидактических заданий, развитие умения находить правильные ходы;

  • Воспитание интереса к шахматам, привитие любви к игре.

Развитие умения думать, составлять план действий «в уме», расширение кругозора, внимательности и наблюдательности;

Словарь:

Шах, двойной шах, открытый шах.

1. Повторение пройденного материала.

1) Ответы на вопросы викторины: (Вопросы оформлены в таблицах с вариантами ответов)

А) Какая страна Родина шахмат?

Б) Закончи выражение « …. любит свой цвет».

В) Назови среди фигур «тяжёлую» фигуру.

Г) Шахматная фигура, которая соединяет свойства ладьи и слона.

Мы знаем, что все шахматные фигуры оцениваются в пешках.

Д) Покажите сравнительную силу коня (ладьи, слона)

2)Беседа- опрос. Чтение шахматных терминов с таблицы:

Шах. Мат. Ничья. Пат. Рокировка. Король. Ферзь.

Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах.

Какие из этих терминов вам уже знакомы? (Шах, король, ферзь). Чем похожи слова король и ферзь? (Оба слова обозначают шахматных фигур, оба заканчиваются на мягкий знак. А буква мягкий знак звука не обозначает). Чем особенны эти фигуры? (Ферзь- самая сильная фугура, а король –самая важная фигура. Без короля нет игры. Какой термин вам ещё знаком? (Шах).

-А что такое шах?

- Шах – это нападение на неприятельского короля. Какими фигурами можно объявить шах?

Учитель ставит на одно из угловых полей белого ферзя, а на другое – чёрного короля. Если на вражеского короля напал ферзь, значит, мы объявили шах ферзём, если ладья—это шах ладьёй, т.е. шах можно поставить любой фигурой, кроме короля. Оставаться под шахом король не может. Какими способами можно защититься от шаха? Спастись от шаха можно тремя способами: 1) Король уходит из-под шаха.

2) Берется атакующая фигура (Конечно, если это возможно). 3) Короля закрывает другая фигура (Это защита не годится при шахе конём и пешкой)

Рассмотрение всех трёх способов на доске и в учебниках с. 30:

  1. Король уходит из-под шаха.

  2. Взятие атакующей фигуры.

  3. Короля закрывает другая фигура.

  1. Работа над новым материалом.

Сегодня мы научимся приёму – дать открытый шах, дать двойной шах.

( Чтение словарных слов с доски). Открытый (вскрытый) шах—один из хитрых приёмов шахматной партии. Игрок, который научится его применять при игре, имеет большие преимущества.

Обычно шах объявляет фигура, которая делает ход. Но случается и такое положение, когда ход делает одна фигура, а шах дает другая фигура, которая находится как бы в засаде. Это открытый шах.

Демонстрация на магнитной доске случаев открытого шаха по с.38 учебника И.Г.Сухин «Шахматы» 1 год, 2 часть.( дальше учебник)

Случается и такое положение, когда белые делают один ход, а шах королю объявляют сразу две фигуры. Это двойной шах.

Демонстрация из учебника (с.38)

  1. Закрепление изученного материала.

  1. Выполнение дидактических заданий на с.39 «Дай открытый шах», позиции №1, №2, №3.

  2. Дидактическое задание «Дай двойной шах».

  3. Игра со всеми фигурами.

  1. Итог урока:

--Что нового узнали на уроке?

--Что значит дать открытый шах?

--Двойной шах?

Отгадайте эхо-загадки:

Кто сидит у окошка? (Кошка)

Что может пироги печь? (Печь)

Кто побил виноград? (Град)

Кто родился 1-го июля? (Юля)

----У какого слона нет хобота? ( У шахматного)

---Что за чудо-клетка, где тесно мышке, но свободно слону?

( Шахматное поле)

Литература

1. И.Г Сухин «Шахматы» первый год или «Учусь и учу». Пособие для учителя, Обнинск «Духовное возрождение» 2011г.;

2. И.Г.Сухин учебник «Шахматы» «Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны» Часть 2, 1 год. Обнинск «Духовное возрождение» 2011г.;

3. Н.П.Шишигин «Шахматный горизонт» Кызыл . 19082г.;

infourok.ru

План-конспект занятия (1 класс) на тему: Урок курса "Шахматы в школе" по теме "Начальное положение". (внеурочная деятельность)

I Самоопределение к деятельности.

Микроцель:

- обеспечение мотивации и организация внимания учащихся.

II   Актуализация знаний.

Цели:

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

III. Выявления причин затруднения и целеполагание  к учебной деятельности

Цели:

-возникновение проблемной ситуации;

-организовать формулирование темы занятия учащимися;

-организовать постановку цели занятия учащимися.

IV «Открытие нового знания»

Исследовательская работа

V Первичное закрепление.

VI Релаксация (физкультминутка)

VII Включение нового знания в систему знания и повторение.

Практическая работа

 

VIII. Подведение итогов, оценки, рефлексия.

Микроцель:

-дать оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль.

IХ. Информация о домашнем задании.

Микроцель:

прокомментировать дифференцированное домашнее задание.

Добрый день! Я рада приветствовать Вас хорошим  настроением и доброй улыбкой!

Мне хотелось бы увидеть и ваше настроение. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

Теперь я ловлю ваши улыбочки.

 Мы сегодня вместе с вами

Держим путь в чудо-страну.

Что с собой нам взять? Желанье

И терпения чуть-чуть

Шахматы - игры названье,

В шахматы мы держим путь!

- Ну, что ж, в путь!

Помогать вам сегодня будут внимание, сообразительность и дружная работа. Итак: начинаем занятие.

Не забываем и про девиз: «Знаешь- говори, не знаешь –слушай и вникай!»

Сегодняшнее занятие хочется начать со срок стихотворения Фёдора Глинки. Наука

Как в шахматы играть, так в свете должно жить:

И чтоб хождение твоё в нём было прочно,

Смотри, чтоб с умыслом – и даже не нарочно –

На клеточку чужую не ступить.

Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше путешествие по удивительной шахматной стране. Но вначале я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили, где мы путешествовали и что нового узнали?

Ребята, а сколько полей в самых коротких диагоналях?

-Сколько полей в больших диагоналях?

-Сколько на доске больших диагоналей?

-Сколько на доске самых коротких диагоналей?

-Бывают ли черно-белые диагонали?

-Сколько полей в центре?

-Какую форму имеет центр?

-Сколько белых (черных) полей в центре?

-Какие шахматные фигуры вы знаете?

Ребята, вот мы с вами уже знакомы терминами, используемыми в шахматах: поле, центр доски, горизонталь, вертикаль, диагональ. Познакомились с названием шахматных фигур.

А где же эти фигуры должны располагаться на шахматной доске. Может быть в любой позиции? Как вы думаете?

Ребята, а как происходит вбрасывание в хоккее или подача в теннисе?

Все шахматные партии тоже начинаются с одной и той же позиции.

Все 16 белых фигур и 16 чёрных должны занять исходные места перед началом шахматного сражения.

Самое первое, с чего партия начинается - это расстановка фигур на доске. У каждой из них есть свое место.

Доску во время игры ставят так, чтобы ближнее правое угловое поле было белым. Для белых фигур это поле h2, а для черных - а8.

У каждого игрока есть по одному комплекту фигур черного или белого цвета. В комплект входят: король, ферзь, две ладьи, два слона, два коня и восемь пешек. Белые фигуры занимают первый и второй горизонтальные ряды, чёрные — седьмой и восьмой. Основные фигуры располагаются на крайних горизонталях.

Расстановку шахматных фигур на доске запомнить нетрудно: 


Прежде чем игру начать,
Много правил надо знать!
Знай, что справа от тебя 
Клетка белой быть должна.
Приготовь всё для игры:
По краям поставь ладьи
Рядом конница шагает,
Слон коней тех охраняет.
Вот осталось поля два
Для ферзя и короля.
Пешки – смелые натуры,
Прикрывают все фигуры.
Заняли свои места,
Начинается игра!

Просмотр презентации.

Начальная позиция фигур на шахматной доске такова:

Ребята, существует правило: ферзь любит свой цвет, белый ферзь располагается на поле белого цвета (белому королю достается черное поле), черный ферзь – на черном поле (черный король – на белом). (Это правило дети легко усваивают.)

Расстановка фигур на доске называется позицией, или положением.

Правая сторона доски (считая от играющего белыми) называется королевским флангом (независимо от того, где в дальнейшем будут находиться белый или черный короли). Левая сторона доски (считая от играющего белыми) называется ферзевым флангом (независимо от того, где в дальнейшем очутятся белый или черный ферзи). Четыре поля в середине доски называется центром. Обычно в центре и на смежных полях, очерченных на доске пунктиром, завязывается борьба в начале партии.

Ребята, а сейчас мы проверим, как вы усвоили материал. Поиграем в игры.

"Да и нет". Педагог поднимает над головой две шахматные фигуры и спрашивает у класса, стоят ли эти фигуры рядом в начальной позиции.

Игра "Мяч". Учитель говорит какую-либо фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит на угловом поле" и – бросает одному из учеников мяч. Если  утверждение  верно, то мяч следует ловить.

«Хомка»

Хомка,  Хомка  хомячок-

Полосатенький  бочок.

Хомка  раненько встаёт,

Щёчки моет, носик трёт.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять-

Хочет Хомка сильным стать!

1.Кто быстрее расставит начальную позицию ( если доска одна на двоих, то одни расставляют белые фигуры, другие чёрные.).

2.Исправь ошибку в расстановке фигур.  (Один игрок преднамеренно переставляет  фигуры  противника, придумывает ошибку.  Противник отворачивается. Партнёр  должен  найти и исправить ошибки  в  расстановке и назвать эти фигуры).

В конце занятия задаю детям такие вопросы:

1. Сколько в начальном положении на доске белых пешек, ладей, слонов, коней, ферзей, королей? Черных пешек, ладей, слонов, коней, ферзей, королей?

2. Каких фигур на доске больше всего? меньше всего?

3. Какие фигуры стоят на углах доски?

4. Какие фигуры расположены между ладьями и конями?

5. Какие фигуры находятся между слонами и королями?

6. На поле какого цвета стоит черный ферзь? Белый король?

7. На всех ли горизонталях стоят фигуры?

8. На всех ли вертикалях стоят фигуры?

9. На всех ли диагоналях стоят фигуры?

10. Сколько фигур расположено на каждой вертикали?

11. На каких диагоналях стоит больше всего фигуры?

12. Стоят ли в начальном положении в центре?

13. Есть ли диагонали, на которых стоит одна фигура? Две фигуры? Три фигуры? Четыре фигуры? Пять фигуры? ( Нет. Есть. Есть. Есть. Нет.)

.Работа над  шахматными фигурами. Разучивание стихотворения.

 Я смотрю на первый ряд

По краям ладьи стоят.

Рядом вижу я коней

Нет фигуры их хитрей.

Меж коней заключены

Наши славные слоны.

 И еще два поля есть

А на них король и ферзь.

А теперь без спешки

Идут на месте пешки.

Узнали , что такое начальное положение ?

-Оцените свою работу на уроке.

Учащиеся продолжают начатое высказывание,

Выучить начальное положение фигур.

В рабочей тетради выполнить задание.

Поиграть в игру «Исправь ошибку в расстановке фигур».

Улыбнулись друг другу.

Пожелание успеха друг другу и учителю.

2

8

2

4

Нет

4

Обсуждение затруднений.

Отвечают на вопрос. С одной и той же позиции.

Проговаривание нового знания.

Дети слушают и проверяют расстановку фигур.

          Ученики ловят или не ловят мяч.

Выполнение физкультминутки.

Работа в паре.

Ответы учащихся.

8,2,2,2,1,1.

Пешек;  Ферзей  и королей.

Ладьи.

Никакие.

Ферзи.

Чёрного.

Нет.

Да.

Да.

4.

На больших.

Нет.

Нет. Есть .Есть.Есть.

Нет.

Дети заучивают

наизусть стихотворение.

Я: Узнал ( как быстро и без ошибок расставлять фигуры перед шахматной партией)

Запомнил

Повторил

Затрудняюсь

Я понял и могу рассказать другим

  • Я понял, но не могу объяснить
  • Я не понял

На листках заполняют «лесенку успеха»

Положительное отношение к школе (Личностные УУД)

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (Личностные УУД)  

     Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД –Коммуникативные УУД).


Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Информация для самостоятельного осмысления жизненных ситуаций  (Познавательные УУД)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того что еще неизвестно (Регулятивные УУД).

Самостоятельное выделение  и формулирование познавательной цели   (Познавательные УУД)

Высказывать своё предположение (версию)

(Регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации, применяя метод исследования и наблюдения, структурирование знаний 

(Познавательные УУД)

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

 (Коммуникативные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Высказывать своё предположение (версию)

(Регулятивные УУД).

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

Осуществлять пошаговый контроль своих действий (Регулятивные  УУД).

Перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД).

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Контроль, коррекция, оценка (Регулятивные УУД)

Саморегуляция , осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.(Коммуникативные УУД)

nsportal.ru

Внеурочное занятие по шахматам 2 год обучения

Конспект внеурочного занятия

Урок 1.

Тема: Краткая история шахмат. (2-ой год обучения).

План урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала..

4. Практическая работа. Закрепление изученного материала.

5. Рефлексия.

6. Домашнее задание.

Разработали: учителя начальных классов средней школы № 76

Силина Ж.Ю., Тутуева В.В., Халтурина С.В.

Цель: познакомить детей с краткой историей шахмат: рождением шахмат, распространением в Европе, с чемпионами мира по шахматам.

Задачи:

1) Обучающая: познакомить обучающихся с историей шахмат.

2) Развивающая: развивать внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление.

3) Воспитательная: воспитывать усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпение; прививать интерес к игре в шахматы.

Методы: наглядный, эвристический, словесные.

Оборудование: Шахматная демонстрационная доска с комплектом фигур, компьютер с колонками, экран с проектором, клей и схемы для создания доски.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация.

Учитель: Ребята, вы загадки любите отгадывать? Попробуйте отгадать мою.

Скучно было детворе 
Ранним утром во дворе.

- Знаю я одну игру, — Сказал ребятам Петя. —

Где б я ни был, и везде

В нее играют дети. 
В игре той есть ладья и ферзь, 
Слон, конь и пешек ряд, 
А возглавляет всех король — 
Его хранит отряд. 
Хочу задание вам дать: 
Игры названье угадать!

- О какой игре шла речь в стихотворении? 

- А знаете, откуда появились шахматы?

  1. Изучение нового материала.


Шахматы зародились в Индии около двух тысяч лет назад. Мудрая игра была изобретена не одним человеком, а целым народом в Индии в VI веке нашей эры.

.

 

Появление шахмат на Руси

Приблизительно в 820 году шахматы (точнее, арабский шатрандж) появились на Руси, придя, как считается, либо прямо из Персии.

Шахматы в искусстве  
А в 18 веке у шахмат появилась муза-покровительница - Каисса, которую придумал английский поэт Уильям Джонс, большой любитель шахмат. Она покровительствует и чемпионам, и маленьким шахматистам.
«Живые шахматы»

     Когда система игры в шахматы приобрела законченный вид, в моду вошли так называемые «живые шахматы» - театрализованные представления, проводящиеся на больших открытых площадках, размеченных как шахматная доска. Первое упоминание о «живых шахматах» датируется 1408 годом. Именно тогда при дворе султана Мухаммеда, правившего Гренадой, впервые состоялось удивившее многих шахматное представление.

Сегодня «живые шахматы» не утратили популярности. Например, раз в 2 года в итальянском городе Маростика проходит подобное действо, в котором принимают участие городские жители.

     

В России шахматы полюбили многие.

Археологами было найдено на раскопе Новгорода в слоях 13 - 15 веков множество шахматных фигур, причём в слое 15 века шахматы находятся почти в каждой раскопанной усадьбе. Играл в шахматы Иван Грозный (по преданию, он и умер за шахматной доской). При Алексее Михайловиче шахматы были распространены среди придворных, умение играть в них было обычным среди дипломатов. В Европе сохранились документы того времени, в которых, в частности говорится, что русские посланники знакомы с шахматами и играют в них весьма сильно. Увлекалась шахматами царевна Софья. При Петре I ассамблеи не проходили без шахмат.

       Превращение шахмат в международный вид спорта

     С 16 века начали появляться шахматные клубы, где собирались любители и полупрофессионалы, игравшие зачастую на денежную ставку.

В течение двух последующих веков распространение шахмат привело к появлению национальных турниров в большинстве стран. Выходят шахматные издания, первый шахматный журнал «Паламед» начал издавать в 1836 году французский шахматист Луи Шарль Лабурдонне.

     В 19 веке начинают проводиться международные матчи и турниры.     Первым чемпионом мира по шахматам, стал Вильгельм Стейниц, победив Иоганна Цукерторта в первом в истории матче, в соглашении о котором появилось выражение «матч на первенство мира».
     

Во второй половине 19 века на шахматных турнирах начали использовать контроль времени. Сначала для этого применяли обычные песочные часы (ограничивалось время на ход), что было довольно неудобно, но вскоре английским шахматистом-любителем Томасом Брайтом Уилсоном (T.B.Wilson) были изобретены специальные шахматные часы. Контроль времени быстро вошёл в шахматную практику и вскоре стал применяться повсеместно. Одновременно с появлением контроля времени появилось понятие «цейтнот». Благодаря введению контроля времени возникли специальные формы шахматных турниров с сильно укороченным лимитом времени: «быстрые шахматы» с лимитом порядка 30 минут на игру каждому игроку и «блиц» - 5 - 10 минут.

       Шахматы в 20 веке

   В 1924 году была создана Международная шахматная федерация (ФИДЕ), первоначально занимавшаяся организацией Всемирных шахматных олимпиад.

     . До 1921 года чемпионом оставался Эмануил Ласкер (второй, после Стейница, официальный чемпион мира, завоевавший это звание в 1894 году), с 1921 по 1927 - Хосе Рауль Капабланка, с 1927 по 1946 - Александр Алехин (в 1935 году Алехин проиграл матч на первенство мира Максу Эйве, но в 1937 в матче-реванше вернул звание и удерживал его до своей смерти в 1946 году).

     После смерти в 1946 году Алехина, оставшегося непобеждённым, организацию первенства мира взяла на себя ФИДЕ. Первый официальный чемпионат мира по шахматам был проведён в 1948 году, победителем стал советский гроссмейстер Михаил Ботвинник. ФИДЕ ввела систему турниров для завоевания титула чемпиона: победители отборочных этапов выходили в зональные турниры, победители зональных турниров участвуют в едином турнире с лучшими (по рейтингу) игроками мира; победитель и становится чемпионом мира.

     С конца 1940-х годов и до распада СССР советские шахматисты практически безраздельно господствовали в мировых шахматах. Из 21 шахматных олимпиад, прошедших с 1950 по 1990 годы, команда СССР победила в 18 и ещё в одной стала серебряным призёром, из 14 шахматных олимпиад для женщин за этот же период было выиграно 11 и взято 2 «серебра».

 В регламентах турниров появились дополнительные партии в быстрые шахматы и даже блиц-партии: если основная серия игр с обычным контролем времени заканчивается вничью, играется дополнительная партия с укороченным контролем времени.

     Последнее десятилетие 20 века в шахматах ознаменовалось ещё одним важным событием - компьютерные шахматы достигли достаточно высокого уровня, чтобы превзойти человека-шахматиста. В 1996 году Гарри Каспаров впервые проиграл компьютеру партию.

       Шахматы в 21 веке

     В настоящее время чемпионом мира по шахматам является Вишванатан Ананд, победивший в чемпионате мира 2007 года.     

Польза игры

 

       Специалисты выяснили, что польза шахмат для мозга просто огромна. Ведь во время игры человек задействует сразу два его полушария. Шахматные баталии сопутствуют развитию логического мышления, кратковременной и долговременной памяти. Они учат умению прогнозировать события, принимать правильные решения.

4. Практическая работа

Правила игры
    1. В начале игры шахматная доска должна располагаться так, чтобы каждый игрок имел клетку белого (или светлого) цвета в правом нижнем углу

2. Шахматные фигуры расставляются одинаково в каждой партии. На второй и седьмой линиях располагаются пешки. Ладьи стоят в углах, кони рядом с ними, затем слоны, и, наконец, ферзь, который всегда стоит на поле одного с ним цвета (белый ферзь на белом, черный ферзь на черном), и король рядом с ферзем.
    3.  Игрок с белыми фигурами всегда ходит первым. До этого, игроки обычно решают, кто получит какие фигуры путем жребия.

       4.Взялся - ходи! Если игрок касается фигуры, то он обязан сделать ею ход.. Если игрок касается фигуры соперника, он должен осуществить ее взятие. Игрок, который хочет прикоснуться к фигуре только чтобы поправить ее на доске, должен сначала объявить о своем намерении, как правило, говоря “поправляю”..

Учащиеся располагают правильно шахматную доску и расставляют на ней фигуры.
Учитесь главному
     Знать правила, это только начало - есть так много того, чему можно учиться играя в шахматы, что для того, чтобы научиться всему, не хватит всей жизни.! Надо научиться главному! Вам надо делать три вещи:
Играть
     Просто продолжайте играть! Играть как можно больше. Вы должны выносить уроки из каждой игры - и с проигранной, и с выигранной.
Учиться
     Приобретите  шахматную книгу. Есть также много ресурсов в интернете, чтобы помочь вам учиться и совершенствовать свою игру.

- Веселиться
     Не расстраивайтесь, если вы не выиграете все свои партии!. Все иногда проигрывают - даже чемпионы мира. Если Вы научитесь извлекать уроки из проигранных партий, Вы всегда сможете получать удовольствие от шахмат!

5. Рефлексия:

Что вам показалось особенно интересным сегодня на нашем занятии?

Дидактическая игра «Найди фигуре место».

6. Домашнее задание: повторить расстоновку фигур на шахматной доске.

Список используемой литературы:

1. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

2. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. Учебник. В 2-х частях– Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

3. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999

4. https ://ru.wikipedia.org /

infourok.ru

Методическая разработка (5 класс): Открытый урок по курсу внеурочной деятельности «Шахматы»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

разработка урока внеурочной деятельности "шахматы". Тема урока "Ход конем"

Шахматы – игра интеллектуальная, требующая усидчивости, концентрации внимания и тщательного продумывания ходов. Играя в шахматы, ребёнок анализирует действия соперника и просчитывает ходы, которые мог...

рабочая программа курса внеурочной деятельности "Шахматы"

Программа для младших школьников «Шахматная школа» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образоват...

Музейный урок по курсу внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры» «Сказочный музей» ( знакомство с историческими источниками микрорайона Кучур-Да. Региональный компонент )

Музейный урок по курсу внеурочной деятельности«Основы духовно-нравственной культуры»«Сказочный музей»( знакомство с историческими источниками микрорайона Кучур-Дарегиональный к...

На пути к открытию рабочая программа курса внеурочной деятельности для учащихся 5 классов

программа внеурочной деятельности «На пути к открытию» разработана учителем химии Майоровой А.Л., предназначена для развития и воспитания личности учащихся. Срок реализации программы ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности для учащихся 6 – 7 классов «Математика и шахматы»

Программа курса внеурочной деятельности "Математика и шахматы" позволит во внеурочной деятельности научить ребят игре в шахматы, разработке стратегий, развитию аналитического мышления....

Методическая разработка: «Как организовать курс внеурочной деятельности ГБОУ СОШ на примере курса внеурочной деятельности по математике в 5-х классах ГБОУ СОШ №4 Кусто»

В настоящей методической разработке я представлю методы организации внеурочной деятельности по математике в пятых классах....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Шахматы»

Программа курса внеурочной деятельности «Шахматы в школе&raquo...

nsportal.ru

Внеурочное занятие по шахматам "Шахматные фигуры"( 1класс)

Автономное учреждение дополнительного профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Институт развития образования»

(АУ «Институт развития образования»)

Тема зачётной работы:

«ШАХМАТНые фигуры »

план – конспект урока №4

по программе И.Г. Сухина «Шахматы – школе»

Работа выполнена:

Маслиийчук Наталья Анатольевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 4 Сургут

Заключение преподавателя курса

по итогам проверки работы:

______________________________

_________________/Акишина В.В.

подпись

Тема: Шахматные фигуры.

Цель: познакомить детей с миром шахматных фигур, совершенствовать знания по терминологии игры в шахматы, развивать смекалку и воображение, развивать ориентирование на плоскости, память, воспитывать самостоятельность, внимательность, терпеливость

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие логического, тактического и стратегического и творческого мышления учащихся.

Регулятивные УУД:

-способность определять и формулировать цель деятельности с помощью руководителя, работать по предложенному руководителем плану, умение высказывать своё предположение на основе примерных игровых шахматных ситуаций.

Познавательные УУД:

-умение давать анализ своих действий во время игры в шахматы,

делать выводы в результате игры, формирование понятия об

игровых возможностях шахматных фигур, нахождение выигрышных ходов.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества, разрешение

конфликтов, управление поведением партнера, работа в команде,

умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Методы: наглядный, эвристический, словесные.

Оборудование: шахматная демонстрационная доска с комплектом фигур, компьютер с колонками, экран с проектором, комплект шахмат для каждого ученика.

ХОД

  1. Вступительная часть

- Добрый день!

Долгожданный дан звонок,

Шахматный нас ждет урок!

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Сегодня будем мы

Узнавать и рассуждать ,

Обязательно играть!

1.1.Повторение

- Мы с вами продолжаем путешествие в шахматную школу. Чтобы продолжить наше с вами путешествие, надо проверить готовность - повторить изученный материал.

Игра «Пазлы»

Перед вами фрагменты шахматной доски . Необходимо сложить фрагменты так, чтобы доска приняла первоначальный вид.

Вопросы на повторение.

  1. Как должна лежать доска? (Доска должна лежать так, чтобы правое нижнее поле было белым. И, чтобы возле этого поля была цифра 1)

  2. Какие поля есть у шахматной доски? (белые и черные)

  3. Как называются линии на шахматной доске? (горизонт, вертикаль, диагональ).

  4. Сколько белых полей в горизонтали? А в вертикали?

  5. Сколько черных полей в горизонтали? А в вертикали?

2 . Основная часть.

- Ну что ребята, отправляемся в путь?

А сейчас я расскажу вам о шахматных фигурах. В шахматы играют специальными шахматными фигурами. На шахматной доске соперничают две армии шахматных фигур. Один из шахматистов командует армией светлых фигур. Это БЕЛЫЕ. Другой -командует армией темных фигур. Это ЧЁРНЫЕ.

- Хотите познакомиться с самими шахматными фигурами?

- Тогда начнём знакомство.

- Я буду показывать вам шахматную фигуру, а вы будете находить их у себя.

- В шахматном войске, самый главный, это конечно же кто? (король). Правильно, король.

ЗАПОМНИ: ОСНОВНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ В ШАХМАТАХ КОРОЛЬ.

КОРОЛЬ БЕСЦЕНЕН – ТАК И ЗНАЙ. ПОГИБ КОРОЛЬ – ИГРУ ТЫ СДАЙ!

- В каждом войске королей по одному – один белый, один чёрный. Король руководит сражением и он должен находится в самом безопасном месте под надежной охраной своих телехранителей.

- Верным защитником короля является Ферзь.

САМЫЙ СИЛЬНЫЙ – ЭТО ФЕРЗЬ, НА НЕГО ТЫ ЗРЯ НЕ ДЕЗЬ.

ОН ПО МНОГИМ КЛЕТКАМ БЬЕТ, И ОЧЕНЬ МЕТКО.

- В каждом войске по одному ферзю. Он может передвигаться, как две фигуры сразу: ладья и слон–по горизонталям и вертикалям и по диагоналям. Ферзь оценивается в 9 очков, т.к. он один соединяет в себе свойства сразу двух фигур: ладьи и слона.

- Следующая фигура – ладья.

ЭТА БАШНЯ БОЕВАЯ ФЛАНГИ ВОЙСКА ОХРАНЯЕТ.

ШАГ ТЯЖЕЛЫЙ У ЛАДЬИ, В БОЙ ЕЕ СКОРЕЙ ВВОДИ.

- Посмотрите сколько ладей в каждом войске? ( по две).

- Правильно. Оценивается ладья в 5 очков, т.е. по силе приблизительно равна пяти пешкам. При записи обозначается буквой «Л».

- В шахматах один из участников сражения – слон.

ОН НА СЛОНА ПОХОЖ ЕДВА ЛИ, ХОТЯ ЗОВЕМ ЕГО МЫ – СЛОН.

И ОДНОЦВЕТНОЙ СВОЕЙ АРМИИ ВСЕГДА КАК РЫЦАРЬ, ВЕРЕН ОН.

- Найдите сколько слонов в каждой армии? ( два слона).

- Молодцы! Верно. Раньше слонов называли офицерами. Но сейчас их называют только слонами.

- А как называется эта фигура ? (учащимся показывается конь). (Да, это конь).

- Верно. Эта фигура так и называется конь. Слон и конь примерно равны по силе.

Это очень подвижная, коварная фигура. Его стремительные, неожиданные, лихие ходы-наскоки весьма опасны для противника.

КОНЯ ГОРЯЧЕГО ЛИШЬ ТРОНЬ,ОН ВВЕРХ ВЗОВЬЕТСЯ, КАК ОГОНЬ.

КОГДА ВАЖНЕЕ СИЛЫ СМЕТКА,ЗОВИ КОНЯ ПОРОДЫ РЕДКИХ.

- Шахматных коней у противников тоже по два.

- Это пешка.

ПЕШКА, МАЛЕНЬКИЙ СОЛДАТ, ЛИШЬ КОМАНДЫ ЖДЕТ,

ЧТОБ С КВАДРАТА НА КВАДРАТ ДВИНУТСЯ ВПЕРЕД.

-Найдите и сосчитайте сколько пешек в каждой армии? ( по восемь).

- Правильно. Они стоят на переднем строю, закрывают своим строем всех больших фигур. И ходят только вперёд и не могут перешагивать сразу через несколько полей. Потому что это солдаты - пехотинцы. Они не должны быстро продвигаться.

3.Физминутка:
- А сейчас мы с вами превратимся в пешек:
Ну- ка, пешки, поиграем.
Головой мы повращаем
Вправо – влево, а потом              (вращение головой)
3- 4, приседаем,
Наши ножки разомнём.               (приседания)
1,2,3 – на месте шаг.
Встали пешки дружно в ряд.
Мы размялись от души,
За столы мы вновь спешим.        (садятся за столы)

4. Первичное закрепление.

- Игра «Путанница». Дети разбирают фигуры на белые и чёрные.

- Кто живет на шахматном поле! (шахматные фигуры)

- Шахматные фигуры бывают разные - большие и маленькие, могут быть сделаны из разных материалов. После занятия вы сможете ближе их рассмотреть.

- Перед началом сражения шахматные фигуры стоят на определенном месте и в определенном порядке. Давайте посмотрим, в каком.

- А сейчас вы попробуйте на своих шахматных полях выстроить армии шахматных фигур.

Игра называется: «Шахматный кубик».

Кидаем кубик, выпадет одна фигура. Ее нужно найти и (по мере возможности ребенка) поставить на шахматную доску правильно.

-  Кубик – Кубик покатись и ребятам покажись.  Это кубик не простой, он предназначен для игры с вами. Поиграем?

- Молодцы. Я, думаю, из вас мудрые шахматисты получатся.

3. Итог

- Молодцы ребята, хорошо поработали.

- Скажите, что же нового вы узнали сегодня в волшебной шахматной школе?

- Какая фигура в шахматах главная?(Король)

- Поднимите зеленую карточку, кто узнал и запомнил шахматные фигуры?

- Поднимите желтую карточку кто что- то забыл?

- Поднимите красную карточку те, кто не запомнил не одной фигуры?

- Молодцы ребята, до свидания.

Литература

1.И.Г.Сухин «Программы курса «Шахматы – школе»: Для начальных классов общеобразовательных учреждений» (Обнинск: Духовное возрождение, 2010, 2011, 2013.)

2.Сухин И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. В 2-х частях. – Обнинск: Духовное возрождение, 2012.

3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 2011.

4. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. Рабочая тетрадь - Обнинск: Духовное возрождение, 2012.

infourok.ru

Методика шахматного урока для внеурочной деятельности в начальной школе по теме "Пешка"

Статья для публикации на Всероссийском сайте «Видеоуроки. net в сети интернет» по направлению: внеурочная деятельность «Шахматы в начальной школе» (мероприятия с детьми 6-8 лет):

анализ содержания учебного курса;

формы и методы воспитательной работы на уроке;

система упражнений, направленная на развитие личностных универсальных учебных действий и др.

Опыт работы тренера-преподавателя МБОУДОД «ДЮСШ№2» Лудкова Р.В.

Открытое занятие по шахматам по теме "Пешка" (адаптировано для урока в первом классе 35-40 минут начальной школы)

Цели занятия: 2

Оборудование: 2

Участники занятия: 2

Пояснительная записка: 2

План занятия : 3

Занятие – Пешка: 3

Заключение: 10

Список литературы и электронных ресурсов: 10

Цели занятия:

Познакомить с шахматной фигурой – пешка, с правилами перемещения пешки-ходы пешкой, с правилами взятия-бить пешкой.

Продолжить формирование базы для серьёзной игры в шахматы.

Закрепить умение ходить пешкой. Учить ориентироваться на шахматной доске.

Способствовать формированию интереса к игре в шахматы, развивать внимание, память, усидчивость.

Оборудование:

Демонстрационная шахматная доска или интерактивный экран, индивидуальные шахматные доски и комплекты шахмат.

Схема с изображением пешки. Диаграммы шахматные.

Мультимедиа.

Детям нужна тетрадь в крупную клеточку, простой карандаш и линейка.

Участники занятия:

Дети 6-8 лет 8 человек и их родители (8 чел)

Пояснительная записка:

Это открытое занятие подготовлено мною (Лудковым Р.В.) шахматным тренером-преподавателем с 26 –летним стажем, специально для педагогов начальных классов, а также для педагогов детских садов и рассчитано для обучения детей дошкольного и младшего школьного возрастов (6-8 лет). Курс этих уроков (сборник в виде пособия) для начинающих многократно апробирован и на детях 4-5 летнего возраста, при участии родителей занимающихся детей и дал неплохие результаты. В г. Северодвинске уже сложилась многолетняя практика (более 20 лет) раннему обучению шахматам, начиная с 4-5 лет. Все наши тренера набирают группу от 6 до 8 человек и проводят занятия по два раза в неделю от 30 до 45 мин, причем с детьми обязательно присутствуют и родители (бабушки или дедушки) иногда и оба родителя. Родители во время занятия помогают своим малышам, что то записать, зарисовать, но обычно не вмешиваются в ход выполнения заданий, при этом активно участвуют в игре, также сами учатся играть, осваивают методику обучения и потом помогают дома своим детям, по сути являясь домашними тренерами и способствуют закреплению в усвоении материала. Время занятия возрастает к концу учебного года и растет в основном за счет увеличения игрового модуля (практики), так как по мере усвоения малышам не хватает доиграть партии до конца. Особое внимание уделяется выполнению домашних заданий – это по сути дополнительное занятие по повторению и закреплению материала с родителями и поддерживает интерес как у детей так и у родителей. Это занятие «Пешка» не первое в курсе обучения , т.е. подразумевается, что дети и их родители уже были как минимум на одном двух занятиях по шахматам и знают немного об истории Шахмат и имеют представление о шахматной доске и фигурах. Т.е. это занятие разные тренеры проводят либо вторым, либо 7-8 занятие, когда показаны ходы всех остальных фигур, в зависимости от методики тренера и возраста детей. Курс занятий для начинающих составлен также в электронной форме на базе программ «Chess Assistant» и «Шахматная Школа» еще в 90-е годы прошлого века, далее эти курсы обновлялись и дополнялись новыми материалами, а также проходили апробацию в моих группах начальной подготовки.

План занятия :
  1. Блиц-тренировка памяти. (5 мин)

  2. Рассказ о пешке (10 мин)

  3. Физминутки –Блиц –разминки (2-5 мин)

  4. Практика – Закрепление в игре. (10 мин)

  5. Подведение итогов (Награждение). Выводы. Домашние задания (5 мин)

Занятие – Пешка:

- Мы сегодня с вами снова совершим сказочное путешествие в Шахматную Страну. Нас сегодня 8 как раз столько сколько клеточек на нашем шахматном поле (доске – показываем дем. доску или экран), мы его уже видели и путешествовали по нему на прошлом занятии. Помните, как доска должна быть правильно к Вам повернута? (Смотрим и проверяем все ли правильно расположили свои доски)рис.1

Прежде чем мы совершим это путешествие давайте мы с Вами еще раз пересчитаемся и познакомимся. (Все дети встают и называют свое Имя и остаются стоять).

Так как вы знаете все шахматисты обладают очень хорошей памятью, но они ее постоянно тренируют, вот и мы сейчас с вами ее потренируем. Отвернитесь от доски и чур не подглядывать. (Дети отворачиваются, а тренер быстро расставляет на дем. доске первую позицию см.диаграмму 1 рис.2)

-Теперь поворачиваемся и фотографируем (запоминаем) эту картинку на доске пока я считаю до трех. (Считаю вслух до трех). Быстро закрываем глаза руками, не подглядываем! (В это время убираю пешки с дем доски). А теперь открываем глаза и пока я считаю до 8-ми, расставляем пешки на своих досках как сфотографировали. Кто расставит-поднимает руку. (Считаю медленно. Обычно впервые выполняя такое задание дети немного суетятся, начинают бегать вокруг стола, чтобы поставить черные пешки с другой стороны или начинают смотреть на родителей, я разрешаю чуть помогать, далее это задание уже не вызывает никаких затруднений! Обычно хватает 3-5 секунд. Быстро проверяю и всех хвалю : -Молодцы вы хорошие фотографы, нам надо быстро и хорошо запоминать позиции! Сам поправляю тех кто ошибся).

- Уберем с доски эти пешки и отвернемся .Чтоб наша память была лучше ее надо постоянно тренировать , говоря это, расставляю новую позицию (см.диаграмму 2 рис.3) сейчас пешек будет больше и они будут стоять цепочкой, держать «друг дружку за руки»

Снова поворачиваемся и фотографируем и запоминаем кто где стоит (считая до Пяти, по количеству пешек). Опять закрываем глаза руками. (В это время убираю пешки с дем доски). А теперь открываем глаза и пока я считаю до 8-ми, расставляем пешки на своих досках как сфотографировали. Кто расставит-поднимает руку. (Выполняя похожее задание повторно, дети делают это намного быстрее, и очень хорошо запоминают. Стараться делать похожие задания и на других занятиях, увеличивая количество пешек и фигур и усложняя позиции. Далее можно давать позиции с матовым или комбинационным содержанием, что дает возможность неосознанно детям запоминать большое количество нужных позиций, тренирует процесс запоминания путем логических цепочек , например «мат в 1 ход», «вилка», «связка» и т.д. Такие же задания можно выдавать на бумажных диаграммах и выполнять на скорость, можно потом давать и домой. Зрительная память детей 5-6 лет просто феноменальная, в школе она снижается.) Снова поправляем и незабываем всех похвалить, упоминая сказать кто сделал быстрее.

-Ну что мальчики и девочки Вы уж наверно поняли что Мы сегодня будем путешествовать с пешками, точнее Вы сами будете Пешками! Называю по именам всех учеников справа налево, например: - «Антон» ты сегодня будешь пешкой на вертикали «А», выбери сам какой ты будешь пешкой Белой или Черной, итак всех поднимаем и называем «Божена» - пешка «Бэ» и до 8-й пешки - «АШ». (проговаривая весь шахматный алфавит-это иногда вызывает смех у детей, но мы начинаем чуть тише говорить и они успокаиваются).

На доске (экране) выставляем начальную позицию где пешки Белые занимают -2 ряд (горизонталь) , а Черные – 7 ряд. (см.диаграмму 3 рис.4)

( пока расставляем эту позицию читаю стихи о пешке)

Стих:

Мы шахматные пешки

В бою не любим спешки

Шагаем лишь вперед

Назад не знаем ход.

За нами «офицеры»(слоны)

За нами Короли

Ладьи и Королевы (ферзи)

И конные полки.

Наискосок налево и направо

Мы бить имеем право,

А коль в конец доски придем

Фигуру новую берем!

Вот в этом стишке рассказано как ходит пешка , как она бьет (ест) и куда она стремится и кем хочет стать!

Сегодня ребята Мы «Пешки» и поучимся ими ходить под моим руководством. Пока я буду вашим Командующим –Королем, когда вы научитесь ходить, то каждый из Вас уже сам станет Королем и будет руководить своими пехотинцами. Сейчас вы вместе со мной будете делать ходы, я вам буду показывать на экране (дем доске)

(фото - урок в 1 а классе Прогимназии Северодвинска 2013 г. рис. 5 )

а вы будете за мной повторять ходы белых пешек, а вашим родителям доверим черные пешки и они будут повторять за мной ходы черных пешек.

Пешка самая маленькая Единица в шахматной стране, но она хочет и может стать Королевой (ферзем) самой сильной фигурой, вот сейчас я Вам это и покажу. Давайте возьмем белую пешечку в центре ( «d» или «e») и передвинем ее на две клеточки вперед (как на диаграмме 4 , рис.6)

А родители берут черную пешечку и тоже двигают навстречу, причем учтите, что черная пешечка необязательно может повторять этот ход, а можно сходить и другой пешкой и сделать всего один шаг (показать на экране). Просто вначале обычно ходят центральными пешками для того чтобы в будущем открыть дорожки для выхода в поход другим фигурам (слону и ферзю). На диаграмме 4 пешки «уперлись лбами»  и дальше ходить уже не могут, также побить (съесть) они не могут, так как пешки едят(бьют) только наискосок. Сейчас увидим, сделав еще пару ходов на доске и перейдя к позиции на диаграмме 5 (рис 7) (Дети и родители повторяют за мной ходы на своих настольных досках, которые я показываю на экране)

Белая пешка «d4» может как пойти вперед (синяя стрелка), так и побить наискосок на «е5». Тут Командующий сам решает побить пешку соперника или нет, в шахматах взятия необязательны, надо только думать выгодно это Вам или нет и сможет ли Ваша пешка проскочить дальше. В данной позиции (диаграмма 5) черная пешечка «е5» защищена своей подружкой сбоку пешкой «d6» и потому также будет скорее всего бита при ходе черных и произойдет так называемый РАЗМЕН. Если же Командующий черных пешек будет невнимателен и не побьет белую пешку на е5 (это в шахматах называется «Зевок»), а сделает какой то другой ход , то скорее всего на следующем ходу белая пешка убежит вперед и на 8 ряду превратится в Сильную Королеву (Ферзя)! Поэтому когда Вы будете играть и сами Командовать своим войском не отвлекайтесь, Будьте Внимательны как за своими пешками и ходами, так и фигурами соперника!!

На экране можно показать еще один рисунок –фото , показывающий взятие (рис. 8)

(показывая этот рисунок , попросить родителей быстро зарисовать в тетрадях рис.7 и стрелочками указать)

Физразминка

Дать команду ребятам встать и напротив друг друга (4 на 4) напомнить пешка «А» напротив пешки «АШ» и т.д. одному ряду сказать теперь вы белые , а другому черные и взяться за руки.

Ну-ка, пешки, поиграем.

Головой мы повращаем

Вправо – влево, а потом (вращение головой)

3 – 4 – приседаем,

Наши ножки разомнём. (приседания)

1,2,3 – на месте шаг.

Встали пешки дружно в ряд.

Мы размялись от души,

За столы мы вновь спешим. (ходим вокруг столов, но даем им выбрать с кем сесть в паре, садятся за столы) (Родителей прошу сесть рядом со своими детьми)

Игровая Практика

Даю установку:- Ребята сейчас будем играть в игру которая называется «Кто первый проведет Королеву (Ферзя)» . Расставляем пешки как на диаграмме 3 начальное положение пешек, и соблюдая правила ходов пешками двигаться вперед. Но вначале надо знать что «Белые – Смелые!» И потому ходят первые. Поэтому давайте загадаем цвет. Показываю как это делать ( в будущем они будут это делать сами) : беру в одну руку белую пешку – в другую черную прячу под столом , чтобы было не видно и даю угадать кому то сидящим например слева в ряду, если он угадывает белые, то весь ряд слева играет белыми. (Право «Первого Хода» имеет важное значение, но пока не заостряю внимания, если ребята сами не спросят, иногда тут возникают споры, стараюсь быстро разрешить споры, говоря например, что они обязательно потом сыграют и другим цветом тоже).

Далее ребята играют примерно 10 минут, под моим и родительским присмотром, из моего опыта обычно первая партия длится от 3 до 5 минут, бывают споры , но родители активно участвуют и помогают разрешить все споры. Характерные ошибки:1) забывают что первый ход любая пешка может сделать на два шага 2)забывают как бьют пешки (путают с шашками, т.е. перескакивают через пешки соперника или бьют назад) или бьют в лоб при взятии 3) часто играют в "повторялки" и когда упираются рядами "лоб в лоб" не знают, что делать дальше 4) Часто доходят до поля превращения одновременно ход в ход и не знают что делать, либо продолжают играть , либо спорят кто выиграл? Обычно все эти ошибки устраняются после же первой партии и хватает объяснений родителями. После одной партии обязательно говорю соперникам поменять цвет и еще сыграть и посмотреть как изменится результат. Если некоторые пары успевают сыграть две партии за 5-7 минут , то предлагаю сыграть еще убрав по несколько пешек , но чтобы позиция была равной например 5 на 5 пешек , чуть сдвинув на разные фланги и наблюдаю сообразят ли эти шустрые и «продвинутые» организовать проходную пешку. (Делаю заметки у себя)

за 5 минут до конца занятия даю команду : - Стоп!

Ребятам командую теперь встаем и расставляем фигуры, но по команде на скорость, кто быстрее расставит, тот поднимает руку вверх. Пешки расставляют свои Пешки, а наши родители расставляют правильно фигуры: -Готовы? –На старт внимание Марш! (ребята быстро начинают расставлять многие делают двумя руками, сбрасывают нагрузки, обычно летят другие фигуры со столов, в общем заменяет разминку и весело, но сумбурно!)

(строю из стульев импровизированный пъедестал для Награждения)

Теперь давайте поднимем две руки те из Вас, кто выиграл обе партии и белыми и черными? Поднимают руки, например двое (трое) приглашаю их к пъедесталу и поднимаю победителей высоко вверх с Возгласами:- Ура!! Давайте по хлопаем нашим победителям они сегодня явно подросли и из пешки скоро станут большими и важными фигурами!! Ура!

Остальные ребята дома потренируются и тоже скоро также обязательно подрастут и многому научатся! Будем стремится стать Умными Шахматными Командующими!!

(Во время награждения)

Выводы:

-Закрепление в стихотворной форме и чтоб ребята хором заканчивали рифму:

Пешка, маленький солдат

Лишь команды ждёт,

Чтоб с квадрата на квадрат

Отправиться ….(вперёд.)

На войну, не на парад

Пешка держит путь.

Ей нельзя идти назад,

В сторону ….(свернуть.)

Чтоб в борьбу вступить скорей.

В рукопашный бой,

Первым ходом можно ей

Сделать шаг … (двойной.)

А потом – вперёд, вперёд,

За шажком шажок.

Ну, а как же пешка бьёт?

Бьёт ….(наискосок.)

Всю доску пройти должна

Пешка до конца –

Превратиться там она

В …(Королеву), не в бойца!

Итак мы сегодня побыли пешками , маленькими да удаленькими, вот подрастем и на следующих занятиях узнаем как ходят другие фигуры, которые побольше и поценнее и станем ими! Будем стремится стать Королями и Королевами!? Кстати мы сегодня еще не все узнали про маленькие пешки, оказывается пешки не только умееют двигаться вперед и превращаться в сильные фигуры, но у пешки есть еще очень Хитрый и Секретный Прием-Ход…. (обычно все дети заинтригованы и любознательны сразу начинают хором спрашивать : -Какой Ход? Как ? Маленькая пешка ?) … Делаю Паузу и : -А вот об этом мы узнаем на следующем занятии , только при условии, что вы дома обязательно обыграете кого нибудь из домашних и покажете сами кому нибудь из взрослых ( бабушке, дедушке, кто не умеет) как ходят и кушают пешки.

Формируем интерес и мотивацию. Речь идет о ходе пешкой: «Взятие на проходе». Это правило и ход встречается на практике не так часто, и ничего страшного, если понятие об этом ходе мы упустим на первых занятиях, далее при изучении ходов других фигур мы все равно будем часто играть с пешками и неоднократно сможем повторить. Я обычно показываю «Взятие на проходе» на 8-9 занятии, после изучения ходов всех фигур. Если же дети, на следующем занятии во время блиц-разминки и при повторении ходов пешкой, вспоминают про этот «Секретный Ход Пешкой», тогда вкратце рассказываю, но особо не вдаваясь в подробности. Дети (и многие взрослые, даже играющие) обычно удивленно воспринимают информацию о таком «хитром исчезновении» прыгающей на два шага пешки.

Домашнее задание. (Родителям)

1.Дома обязательно на следующий день поиграть в игру «Кто первый проведет ферзя», можно начинать как с начальной позиции (диаграмма 3), так и с позиций, диаграммы которых заранее мною подготовлены для продвинутых и более старших (6-7 лет) и распечатаны на бумаге.

2. Родителям дать задание чтобы они со своими детьми поучились рисовать схематично пешки на доске (диаграмме) в тетради.

Заключение:

Это занятие можно также рекомендовать для тренеров или педагогов, которые ведут внеклассные занятия в группах продленного дня для первоклассников, адаптировав его по времени примерно 40-45 минут. Автор этих строк более 10 лет апробировал этот курс на базе ГПД начальных классов Северодвинской городской гимназии (СГГ №14) и далее продолжая на базе Северодвинской Прогимназии. В школе конечно есть свои особенности и первоклассники занимаются без родителей и в группе обычно более 14 человек, что конечно снижает эффективность работы педагога, т.к. нехватает время уделить индивидуально каждому ученику. В ГПД тренер –педагог старается в первую очередь массово научить основам шахматной игры ( так называемый «всеобуч») привить интерес к шахматам и выявить на ранней стадии будущих спортсменов шахматистов, при этом зачастую родители детей ГПД вовсе и не заинтересованы в занятиях, они просто оставляют детей чтоб занять после основных уроков. А тренер далее старается перевести таких учеников в спортивную школу, для более углубленного изучения шахмат и участия в соревнованиях.(Это главное Противоречие и отличие от занятий тренера с ГПД и в спортивной школе). При дошкольном обучении (4-5-6 лет) главным Мотиватором детей к занятиям на самой ранней стадии являются конечно родители, которые стараются развить детей, подготовить к школе, а большинство конечно честолюбивы и считают, что их дети –это будущие чемпионы. Задача тренера, остается такой же привить устойчивый Интерес к шахматом и самой игре, научить, а также выявить способного спортсмена шахматиста, нацеленного на результат и вот тут обычно цели и задачи тренера и родителей совпадают, во всяком случае на первых этапах. Правда далее тоже начинаются проблемы, т.к. чемпионами могут стать единицы из тысяч, и в дело вмешивается множество других факторов: финансовых, занятость детей в других кружках и секциях и перегрузках в основной школе. Шахматы в последнее время очень сильно помолодели, нынешний чемпион мира Магнус Карлсен достаточно молод ( 21год), обычно чтобы добиваться результатов гроссмеейстерами становятся еще в школе в возрасте 14 лет (например, шахматист первой десятки мира Сергей Карякин стал гроссмейстером вообще в 12 лет). Поэтому в шахматах устойчивая тенденция прослеживается начинать учиться как можно раньше с 4-5 лет, есть примеры, когда начинали и с 3 лет. Понятно что специфика обучения таких малолетних совершенно отличается даже от обучения 5 летних детей, но это выходит за рамки этой статьи. У меня очень много наработок по занятиям с 5 летнего возраста и наибольшее количество положительных результатов: от нескольких мастеров и шахматистов с международными рейтингами до гроссмейстера и чемпиоки мира и европы среди девушек. Поэтому делаю вывод, что самый плодотворный период для начала занятиями шахматами с 5 лет.

Список литературы и электронных ресурсов:
  1. Интернет «Шахматная Библиотека» http://www.chesslibrary.ru/index/chess_books_and_tutorials

  2. Сухин И.Г. «Удивительные приключения в Шахматной стране»

  3. В.Зак , Я.Длуголенский «Я играю в Шахматы», Ленинград «Детская литература», 1980 г.

  4. Интернет «Сайт Северодвинской Прогимназии. Внеурочная деятельность. Шахматы»

http://sch2sev.ucoz.org/index/shakhmaty/0-80

videouroki.net

План-конспект по физкультуре: Конспект открытого внеурочного занятия "Ценность шахматных фигур"

Этап занятия

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Ожидаемые умения

I. Этап мотивации (самоопределения)

к учебной деятельности

(2 мин)

Цель: Создание положительной эмоциональной направленности на включение в деятельность.

- Добрый день!
Долгожданный дан звонок, Шахматный нас ждет урок!

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Сегодня будем мы играть, Узнавать и рассуждать.

Прежде чем начнём работать, давайте проведём разминку.    

Разминка.

Игра «Волшебный сундучок»

В коробках  лежат шахматные фигуры. Ваша задача дать название фигурам.

- Все справились с заданием. Молодцы!

Создает эмоционально-положительный настрой на занятие, создание ситуации доверия.

Регулирует деятельность детей.

Подготавливает  детей к самостоятельной работе.

Создает  условия для возникновения внутренней потребности детей
включения в деятельность («хочу», «могу», «надо»).

Организовывают свое рабочее место под руководством учителя.

Активное слушание.

Слушают учителя.

Определяют фигуры.

Личностные результаты:

Формирование  мотивации  к целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД:

- прогнозирование предстоящей работы;

-  формирование  умения высказывать своё предположение;  

-  формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

- развитие умения строить речевое высказывание;

- формирование умения слушать и понимать других;

- формирование умения работать в  коллективе.

Умение слушать и выполнять заданное действие.

Знания шахматных фигур.

II.Актуализация знаний (4 мин)

Цель: Подготовка детей к  деятельности.  

Повторение (проверка готовности)

- Давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущих занятиях.

А чтобы вы могли сами оценить свою работу на занятии, вам помогут наши друзья – шахматные фигуры. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать карточку с изображением пешки.

В конце занятия мы подсчитаем карточки и подведем итоги нашей работы.

Чтобы заработать больше баллов, нам нужно активно, но по правилам включиться  в игру.

Презентация (загадки, кроссворд).

Побуждение учащихся  к получению новой информации

 Учащиеся разгадывают загадки, кроссворды.

Коммуникативные УУД:

Развитие умения слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

Развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение применять полученные знания

III. Этап выявления места и причины затруднения. 

(5 мин)

Цель: дать возможность ученикам осознать, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

Просмотр мультфильма.

 -  Сейчас мы посмотрим мультфильм «Ежик шахматист».

Обсуждение мультфильма

Победа в каждом виде спорта требует от спортсмена развития различных способностей: силы, выносливости, ловкости.

Так и в шахматах, фигуры по своим характеристикам различны. у каждой фигуры своя роль, своя значимость.  

Показ мультфильма.

Обсуждение мультфильма

Диалог ученика и учителя.

Просматривают отрывок из мультфильма.

Отвечают на вопросы, обращаются к своему жизненному опыту, высказывают своё мнение.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД:

Развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение слушать, смотреть, вести диалог, высказывать свою точку зрения.

IV. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации (2 мин)

Цель: формулировка главной цели и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

Как вы считаете, какая цель стоит перед нами? - Узнать ценность каждой шахматной фигуры.

Какая тема нашего занятия? (пауза)

Ответ учащихся: Ценность шахматных фигур.

Этим мы сегодня и займёмся.

Подводит детей к формулировки цели и темы.

(вывесить  тему занятия)

Ставят цель занятия.

- узнать ценность каждой шахматной фигуры.

Формулируют тему занятия.

Личностные УУД: Планирование учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные УУД:

Моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания.

Умение определять главную цель занятия.

V. Этап реализации построенного проекта. (12мин)

Цель: создать условия для творчества детей.

Изучение нового  материала.

Казалось бы, что можно уже начинать играть, но, как и в любой игре, в любом виде спорта есть свои тонкости, особенности. Давайте вместе постараемся разобраться в них. Пришла пора узнать ещё больше о правилах Страны черно- белых клеток.

Раз шахматы – это маленькая Страна, в которой своя жизнь, то обязательно должна быть и своя шахматная валюта. Деньги должны быть лёгкими и удобными.

Среди огромных фигур на доске не сразу и заметишь маленькие шахматные пешки. Но именно они приняты за единицу измерения ценности фигур.

Пешка – это 1 шахматный рубль (деревянный) на шахматной доске.

Так сколько стоят шахматные фигуры и как определить ценность шахматных короля, ферзя, ладьи, слона, коня и пешки? Во сколько же раз одна фигура слабее или сильнее другой?

Презентация (Сила фигур)

Итак, ценность шахматных фигур измеряется в пешках.

Эти сведения будут вам полезны на первых порах. С опытом вы поймёте, ценность каждой фигуры зависит от ситуации.

Давайте выполним задание, связанное с ценностью фигур.

Презентация.

Ну а ценность короля трудно измерить, его нельзя потерять его надо охранять.

ЗАПОМНИ:

ОСНОВНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ В ШАХМАТАХ КОРОЛЬ.

КОРОЛЬ БЕСЦЕНЕН – ТАК И ЗНАЙ.

ПОГИБ КОРОЛЬ – ИГРУ ТЫ СДАЙ. 

Побуждение учащихся  к получению новой информации

Оказание индивидуальной помощи каждому ученику

Осуществляю контроль и качественную оценку  деятельности учащихся.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 

Учащиеся сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике.

Личностные УУД:

Формирование

мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Умение применять полученные знания

Умение сохранять в памяти учебную задачу, контролировать свои действия согласно задаче.

Физминутка (2мин): Здоровьесбережение через музыкально-динамическую паузу. Активный отдых.

Быстро встали, тихо сели,
Посмотрели вправо, влево,
Сладко-сладко потянулись

Быстро встали,
Посмотрели мы в окошко где растут вдали березки,
Сладко-сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.

Шаг назад
И тихо сели, рот закрыли на замок,
Продолжается урок!  

                                               

6. Этап первичного закрепления (с проговариванием)

(3 мин)

Цель:  организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

  Игра «Куча мала».

А теперь, мы с вами посмотрим, как вы запомнили новый материал.

- Перед нами шахматные доски.

- Как называют друг друга игроки?  (противники, а можно партнёры) 

Перед нами  карточки с цифрами их нужно разложить вместо фигур согласно их номинальной стоимости, чья пара быстрее расставит фигуры на поле.

(работа в парах; каждая пара расставляет фигуры на свою шахматную доску из общей кучи).

Оказание индивидуальной помощи каждому ученику

Осуществляю контроль и качественную оценку  деятельности учащихся.

Игра детей за   шахматными. Работа в паре.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения работать в  коллективе.

Регулятивные УУД:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

Формирование умения на основе своего опыта.    

Умение применять полученные знания, сохранять в памяти учебную задачу, контролировать свои действия согласно поставленной задаче.

7.Этап самостоятельной работы (с самопроверкой по эталону) (3 мин.)

Цель: обобщить материал, систематизировать его.

Шахматные задачи

Перед нами карточки с примерами, но вместо цифр здесь фигуры, необходимо вписать фигуру так чтобы получилось равенство.

Организовывает  самостоятельную работу учащимися Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика.

Самостоятельно выполняют типовые задания по новой теме с
самопроверкой по эталону.
Выявляют причины ошибок и их исправление.

Регулятивные УУД: Формирование навыков контроль, оценки знаний.

Познавательные УУД: Формулирование проблемы.

Умение выполнять типовые задания.

8.Этап включения в систему знаний и повторения (5 мин)

Цель: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизма и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему.

А теперь я вам предлагаю на практике применить полученные знания. Пересаживаемся за ноутбуки.

Учебник шахматы.   Раздел Игра всеми фигурами. Шахматы для детей.

Организовывает  выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными

Фиксируют границы нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными.

Регулятивные УУД: Выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению.

Умение выполнять новые задания, основываясь на ранее изученные.

9. Рефлексия (2 мин) 

Цель: выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Создание чувства удовлетворённости результатами занятия.

- Что вы сегодня нового узнали на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось?

- А над чем нам надо поработать?

Подведение итогов  

 

Переведем заработанные пешки в другие более ценные шахматные фигуры.

Мы с вами замечательно провели время в шахматной стране.  

За вашу активность Вы награждаетесь символом наступающего года.

 

Занятие окончено. До свидания!

Привлекаю детей к оценке своей работы.

Определяет уровень решения каждым ребёнком поставленных учебных задач.

Вызываю у детей чувство удовлетворенности результатами урока.

Обмен заработанных пешек на другие шахматные фигуры.

Вручение сладких призов.

Отслеживают степень  выполнения своей работы.

Делятся впечатлениями.  выстраивают собственные высказывания.

Подсчитывают заработанные рубли (пешки), обменивают на соответствующую шахматную фигуру.

Личностные УУД:

Осознание значимости своей работы.

Коммуникативные УУД:

Развитие умения строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД:

Развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Оценивают работу.   Называют,  что получилось хорошо, а над чем нужно поработать.

nsportal.ru

Конспект занятия по внеурочной деятельности "Шахматная азбука" , "Рокировка"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

  1. Фамилия, имя, отчество учителя Модюкова Таисия Вячеславовна

  2. Внеурочное занятие «Шахматная азбука»

  3. Класс 1 класс

  4. Тема занятия Шахматная рокировка

Конспект занятия

Цель занятия:

Научить детей осуществлять шахматную рокировку

Задачи:

Прививать интерес и любовь к шахматной игре. Развивать логическое мышление, внимание, память и речь. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в усвоении новых приёмов игры в шахматы.

Познавательные:

Ввести понятие о шахматной рокировке. Познакомить учащихся с двумя видами шахматной рокировки: короткой и длинной и основными правилами рокировки. Учить защите короля путем осуществления шахматной рокировки и производить шахматную рокировку со стороны ферзевого и королевского флангов.

Регулятивные:

Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.

Коммуникативные:

Учить культурному общению, приемам сотрудничества в различных видах деятельности.

Оборудование:

Проекционная система (проектор, экран), компьютер, электронная презентация урока, 5 комплектов шахмат, магнитная шахматная доска с фигурами.

Ход занятия.

Этап урока

Содержание урока

1.Мотивация к познавательной деятельности

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!

Нас вновь зовет в свой увлекательный мир Шахматная страна!

Это чудо из чудес

Нам известно с детства,

Ждет тебя, как дар небес,

Шахмат королевство.

2.Шахматная разминка

1. Вспоминаем шахматные фигуры.

-Перед тем, как отправиться в Шахматное королевство, давайте проведем разминку.

Дидактическая игра « Фигура-отгадка» (дети отгадывают загадки и вместо ответа показывают шахматную фигуру)

1)Маленькая, удаленькая,

Через поле пройдет

И награду найдет. (Пешка)

2) Узнать его легко: он с гривой,

С осанкой важной, горделивой.

Красавца этого не тронь!

Узнал, кто это? Это... (Конь)

3) Не живёт в зверинце,

Не берёт гостинцы,

По косой он ходит,

Хоботом не водит. (Слон)

4) Хоть важная фигура - трусливая натура,

И ходит лишь на клеточку одну.

Других фигур работа - лишь на него охота.

Его поймаю и закончу я игру. (Король)

5) Стою на самом краю,

Путь откроют- пойду.

Как зовут, не скажу (Ладья).

6) Фигура важная и сильная.

Всегда в красивом платье стильном.

Захочет, так пойдёт по вертикали.

Ну, а захочет, так и по горизонтали.

Её ходы не просто угадать -

И по диагонали может пошагать. (Ферзь)

2. Вспоминаем, как расставляют фигуры на шахматной доске.

Дидактическая игра «Расставь фигуры». Дети делятся на две команды «Белые» и «Черные». Каждый ученик в форме эстафеты ставит одну из фигур в начальную позицию на своем поле. Выигрывает та команда, чьи игроки быстро и правильно расставят фигуры на шахматной доске.

3. Погружение в тему занятия. Выяснение целей, ожиданий.

Вот и закончена игра. Учиться новому пора.

1.Актуализация знаний. Слайд 1

-Пока мы с вами разминались, в шахматном королевстве произошла такая история.

Белый Король, проснувшись, сладко зевнул, потянулся и, нехотя поднявшись со своей мягкой пуховой постели, выглянул в окно. Неожиданно лицо его исказилось страхом, губы задрожали, а из глаз закапали слезы.
- Проспал! Все свое королевство проспал! - в отчаянии прошептал Король.
Под самыми окнами дворца уже ходит вооруженная до зубов вражеская Ладья, а в отдалении, готовы к штурму, ждут последнего сигнала Черный Ферзь и вторая Ладья. А в самом центре, нагло ухмыляясь и мысленно уже победивший, стоит Черный Король. Уж он-то не проспал свою удачу!

-Ребята, можно ли помочь Белому Королю? Как?

  1. Позвать на помощь другую фигуру.

  2. Отступить.

  3. А еще, Белому Королю можно посоветовать сделать особый ход.

-Вы хотите узнать, как называется ход который спасет короля?

2.Отгадайте ребус. Слайд 2

-Отгадайте ребус и вы узнаете, как называется этот

Иногда король с ладьёй
Ходят вместе очень ловко,
Шахматисты ход такой
Называют…

-Правильно, это ход называется РОКИРОВКА.

3.Формулирование темы урока и постановка целей

-Кто знает, что такое рокировка?

-Какая же цель сегодня стоит перед нами? (Узнать, что обозначает термин «Шахматная рокировка» и научиться рокировать).

4.Изучение нового материала.

1.Эвристическая беседа «Шахматная рокировка»

Представьте себе шахматный город и бедного Белого Короля, которому угрожает опасность. Его Величество надо беречь от неприятностей. Для этого придумали специальную королевскую защиту – Шахматную Рокировку! Для чего делается рокировка? Слайд 3

Рокировка делается для защиты своего короля (для его безопасности).

В рокировке участвуют одна из ладей и король.

Рокировка считается одним ходом. Вы знаете, что за один ход перемещается только одна шахматная фигура. Но один раз в партии делается исключение, когда могут передвинуться сразу две фигуры: ладья и король. Чтобы не запутаться, принято сначала переместить короля, а уж потом передвигать ладью.

2Демонстрация приема шахматной рокировки. Слайд 4

Почувствовав опасность, Король подходит к своей Ладье и приказывает: «Спрячь меня!» Ладья послушно перепрыгивает через Короля и закрывает его. Главное, чтобы Королю с Ладьёй ничего не мешало: никто не стоял на пути и не угрожал клеткам, по которым они собираются пойти.

3.Какая бывает рокировка.

Рокироваться король может с любой из ладей того же цвета, но при этом фигуры переместятся на разное количество полей. Рокировка бывает «в короткую сторону» и «в длинную сторону». В книгах это ещё называют рокировкой в сторону королевского фланга и рокировкой в сторону ферзевого фланга.

-Ребята, давайте отдохнем и поиграем.

5.Физминутка

В круг мы встанем, поиграем,

Но не в кошки, и не в мышки,

А в шахматы- шалунишки.

Кто главнее и важнее

От того беги быстрее.

6. Изучаем правила шахматной рокировки

Памятка «Как делается рокировка»

С правилами рокировки нас познакомит профессор Маг-динозавр .(Интерактивная игра Динозавры учат шахматам).

Дорогой друг! Прежде чем делать рокировку, тебе нужно запомнить основные правила.

Правило первое. Между королём и ладьёй не должно быть других фигур.

Правило второе. Рокировать можно 1 раз в течение партии.

Правило третье. Король не сделал ни одного хода.

Правило четвёртое. Рокироваться только с ладьей, которая не ходила.

Правило пятое. До и после рокировки король не должен находиться под шахом.

Правило шестое. Король может перескакивать только необстреливаемые поля.

7.Практическая работа

Решение шахматных задач.

1.Отработка приема шахматной рокировки.(делается расстановка король-Е4, ладьи-А1, Н1 и проводится длинная и короткая рокировка).

2. Посмотрите внимательно на шахматную доску. Белому Королю угрожает опасность. В какую сторону ему лучше рокироваться? Слайд 5

3. Определи можно или нельзя сделать короткую рокировку. Слайд 6

4.У каждого на парте 4 картинки с расстановкой фигур (картинки под номерами). Определите, где возможна рокировка, а где невозможна Ход белых. Объясни.

5. Дети делают расстановку фигур по заданию учителя и определяют, какой король – белый или черный – может рокироваться и в какую сторону.

Задачи из учебника «Шахматная школа» автор Владимир Барский (стр.71)

8.Проверь себя

Запиши ответ цифрой:

А) Через сколько полей прыгает король при рокировке в короткую сторону? Через _______.

Б) Через сколько полей прыгает король при рокировке в длинную сторону? Через _______.

В) Сколько фигур участвует в рокировке? ____.

-А теперь давайте выполним маленький тест.

Если вы правильно запишите ответы, то у вас получится код из трех цифр.

Подойдите с листочком и введите код. Если он правильный, то вас ждет награда.

9. Итог урока. Рефлексия

-Молодцы. Все хорошо работали. Я, думаю из вас мудрые шахматисты получатся.

Если зря не зазнаваться.

Каждый день тренироваться:

Бегать, прыгать, в шахматы играть –

Сильным шахматистом можно стать! »

Слайд 7, 8

- Зачем нужна рокировка?

- Какая бывает рокировка?

-Какие правила рокировки вы знаете?

-Наше путешествие, ребята, подходит к концу. И мне интересно знать какое настроение у вас осталось после путешествия, а от вашего настроения зависит погода в шахматном королевстве (Учитель кратко поясняет значение картинок на доске).

- мне все понятно;– я не все понял;

- мне было трудно;

-Проверим погоду?

Использованная литература и ресурсы сети Интернет:

  1. Книга "Шахматы для детей, родителей и учителей", авторы: Костров Всеволод и Давлетов Джалиль, г.Санкт-Петербург

  2. Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

  3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

  4. Учебник «Шахматная школа»,автор Владимир Барский. «Поляндрия» 2016.

5. Электронное пособие « Динозавры учат шахматам».

infourok.ru


Смотрите также