Дары фребеля как играть


система развития ребенка, игры с дарами

Дары Фребеля: первые в мире развивающие и обучающие игрушки для детей. Первый детский сад. Система развития ребенка Ф. Фребеля. Игры с дарами Фридриха Фребеля.

Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – известный немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей дошкольного возраста.

Дары Ф.Фребеля – самый первый обучающий (дидактический) материал для детей дошкольного возраста в мире, который известен и используется до сих пор. Что это за система? Кто ее создатель? Как играть с дарами Фребеля? Ответы на эти вопросы Вы найдете в статье.

Чтобы понять идеи человека, созданную им систему, надо  хорошо знать его биографию и его жизнь, ту почву, в которой эти идеи возникли и выросли. Поэтому немного поведаю об этом человеке. И очень прошу всех вас – дорогие читатели «Родной тропинки» —  внимательно прочитать историю жизни Ф. Фребеля, потому что нам всем есть чему у него поучиться!  А идея детского сада и обучающих игр с детьми дошкольного возраста пришла к нему отнюдь не в молодости. Итак, с чего же всё началось?

Биография Ф. Фребеля

«Я хочу развивать людей, стоящих своими ногами на Божьей земле, пуская корни в Природу, чья голова возвышается до самого неба «. Фридрих Фребель,  1806 г.

Фридрих  Фребель родился в 1782 году семье пастора на юге Германии в деревне в Тюрингии. Он был шестым ребенком в семье, причем в семье отнюдь не богатой. Фребель рано остался без матери – ему было всего лишь 9 месяцев!

Бедный малыш! В его детстве с ним специально никто не занимался, и он очень переживал потерю матери. Может быть, именно поэтому позже он – зрелый мужчина – и заинтересовался созданием учреждения для матерей маленьких детей в помощь в воспитании детей до школы? Ведь сам Фридрих в детстве рос сам по себе, никто им не занимался. И наверное, не просто так в нем родилась идея «Хорошая связь мать-дитя – ключ к гармоничному развитию ребенка». Ребенку для развития нужна забота, помощь, внимание взрослых, также как цветку для роста нужен полив и плодородная почва. Эта идея в дальнейшем подвигнет Ф. Фребеля на создание первого в мире детского сада и даст этому учреждению название «сад».

 Затем Фридриха  забрал к себе дядя, и он стал  ходить в школу. Он очень любил это время своей жизни и одновременно не очень любил школу за сухость и оторванность от жизни. И чаще убегал на природу, где «природа была мне школой, деревья, цветы – учителями».

Небольшое отступление: Очень интересный факт:впоследствии созданную Фребелем систему обучения детей  критиковали за то же самое, за что он сам критиковал школы того времени – за оторванность от реальной жизни. В чем причина? Человек, который в детстве вырос на природе, а в юности убегал из школы на природу и считал природу своим учителем, создал оторванную от природы систему обучения детей? Очень мало верится в это! Что-то произошло в его жизни? На него кто-то повлиял? Нет! Когда  позже в зрелом возрасте Фребель создавал детский сад, он писал, что детский сад  должен быть местом общения детей с природой. Значит, его взгляды остались неизменными. Может быть, дело в том, что его идею по-другому воплотили в жизнь и интерпретировали? Или он сам не смог найти средство воплощения своей новой для того времени и передовой идеи? Ведь он был первопроходцем. Очень хочется узнать истину, но на этот вопрос я пока не могу дать однозначного ответа, хотя хорошо знакома с нашей отечественной литературой по этому вопросу. Скорее всего, ответ можно найти в подлинных книгах Фребеля, но, к сожалению, я немецким языком я не владею. А на русский язык переведено лишь немногое из его наследия. Но противоречие это очень явно вижу! А значит, не всё так однозначно в его системе! Если у Вас есть ответ на этот вопрос – большая просьба написать его в комментарии после статьи.

Когда Фридрих вернулся к отцу, он работал учеником лесничего и занимался самообразованием. Затем поступил учиться в Йенский университет, но денег хватило лишь на два года обучения, и он вернулся к отцу. Кем он только не работал – лесничим, библиотекарем, секретарем. Но Фребель чувствовал, что это не  его дело жизни.

И вот – счастливый, очень счастливый поворот в его судьбе.  Фридрих Фребель получает наследство после смерти дяди и становится обеспеченным человеком. Он может искать дело по душе, увлекается архитектурой. И чуть позже меняет архитектуру на педагогику. Знакомится с Песталоцци, встречается с ним. Это предопределило созданную им в дальнейшем систему воспитания и обучения детей.

Еще один факт из биографии.  Ф. Фребель снова поступает в университет, наконец есть деньги на учебу, но… уходит из него в армию в 1813 году, говоря: «Как же я стану внушать детям обязанность защищать отечество, если сам уклоняюсь от этой обязанности» — шаг, говорящий о многом в характере этого человека.

В 1816 году открывается школа Фребеля – «Универсальный германский воспитательный институт», в которой обучаются мальчики.

За 40 лет педагогической деятельности Фребель написал несколько трудов – «Воспитание человека», «Материнские и ласкательные песни», «Сто песен к играм в мяч», создал различные учебные заведения, причем все из них имели отделения для маленьких детей, пропагандировал свою идею, выступал с лекциями о детских садах.

Еще одна черта этого человека, связанная уже  с «черной полосой» в его жизни. По стечению обстоятельств и идеологическим причинам детские сады, придуманные и созданные Фребелем, были вскоре запрещены! И все они были закрыты! Это случилось при жизни Фребеля! Какой это был бы удар для многих – дело всей жизни закрыто! Для многих, но не для Фребеля!!! Ф. Фребель принял это мужественно и сказал: «Будем усердно работать, а труды не пропадут даром!». Да, многому можно нам научиться у этого человека!

Ф. Фребель умер в г. Мариентале. Его надгробие выполнено в виде трех фигур – куба, цилиндра и шара. Это выражение его идеи об единстве и многообразии мира и одновременно это памятник первым  в мире дидактическим игрушкам для дошкольников.

Мы теперь немного проникли в жизнь и характер этого человека, а значит, нам легче будет понять и его систему – первую в мире методически выстроенную и специально созданную  систему обучения маленьких детей в детском саду.

Кто создал первый в мире детский сад? Каким был первый детский сад Ф. Фребеля?

В 1839 году Ф. Фребель в Блакенбурге открыл учебное заведение для игр и занятий взрослых с детьми дошкольного возраста. До этого в мире таких учебных заведений не было. Были школы для детей постарше. И были приюты для детей младшего возраста, в которых цель развития ребенка не ставилась, а ставилась задача присмотра, ухода и сохранения жизни.

Через год Ф. Фребель назвал созданное им учебное заведение «детским садом», а работающих в нем педагогов называли тогда  «садовницами». Название «детский сад» прижилось и существует до сих пор.

Почему это именно «сад»? Ф.Фребель объяснял это так: «1) настоящий сад как место общения ребенка с природой должен составлять неотъемле­мую принадлежность заведения; 2) дети, подобно растениям, нуждают­ся в умелом уходе».

Эта фраза Фребеля была цитирована впоследствии в Энциклопедическом словаре Брокгауза – Ефрона 1902 года при объяснении происхождения слова «детский сад»: «Это последнее название имеет двоякое значение: во-первых, Фребель придерживался мнения, что сад, в котором дети могли бы играть и знакомиться с жизнью растений, составляет необходимую принадлежность такой школы; во-вторых, оно символически указывает на сходство детей с растениями, требующими умелого и тщательного ухода».

  • Еще одна моя ремарка: И вот тут у меня как у человека любознательного и вдумчивого  возникает еще одно противоречие с тем, что я  знаю из педагогических словарей и учебников. В наших словарях и учебниках говорится, что ознакомление с окружающим миром в детском саду Фребеля было оторвано от жизни и представлено только дарами (цитирую: «системой даров заменяется непосредственное ознакомление с окружающим миром», «жизнь ребенка ограничивается дидактическим материалом»). А как же указанные в источниках того времени «играть и знакомиться с жизнью растений»? Это разве не ознакомление с окружающим миром? Значит, мы знаем отнюдь не всё о первых детских садах???!!! Возможно, кто-то скажет: «Какая разница!» А разница очень большая – ведь важно знать первоисточник и те нюансы, которые были заложены самим автором в свою систему, а не пересказы его идей или чужие интерпретации!

Кстати, в каждом детском саду Ф. Фребеля у каждого ребеночка была своя небольшая грядка, за которой он ухаживал. А также был общий цветник.

Я с удовольствием делюсь с Вами фотографией макета первого в мире детского сада Ф. Фребеля. Этот макет сделан старшими дошкольниками вместе с воспитателем (детский сад 2523 г. Москвы). Дети вместе с воспитателем  изучали, каким был первый детский сад, какие были помещения и изобразили их в масштабе в этом макете. Использованы кусочки бумаги. А для изображения деревьев в макете использовались засушенные растения.

Этот макет первого детского сада был представлен на первой московской биеннале творческих проектов молодых педагогов, посвященной 150-летию первого детского сада в России (а он работал по системе Фребеля).

Детские сады Фребеля создавались не взамен семьи, а в помощь матерям в воспитании и развитии детей. Матери могли прийти и посмотреть, как заниматься с детишками, поучиться у воспитательниц.

Задачей детского сада было воспитание человека свободного, самостоятельного, уверенного. Фребелю хотелось, чтобы детский сад был местом радости для детей. Основная цель работы воспитательниц состояла в развитии природных способностей малышей. Дети рассматривались как цветы, о которых надо заботиться и способствовать их гармоничному развитию.

Воспитательниц и нянь для детских садов специально готовили. На курсы воспитательниц принимали девушек, которые отличались любовью к детям, стремлениям к играм, чистотой характера и уже закончили к тому времени женскую школу. Будущие воспитательницы детского сада изучали средства воспитания, законы развития человека и ребенка, имени практические занятия, участвовали в играх детей. Уже в то время понимали, что чтобы обучать и развивать маленьких детей, нужны специальные знания об их развитии и особые профессиональные умения педагога.

Идеи Фребеля были очень популярны и в России, где во многих городах были открыты фребелевские общества.

Фребель не просто создал первый в мире детский сад, но и разработал основы методики обучения детей в нем. И ведущее место в своей системе он отдал игре и специально созданной обучающей (дидактической) игре и игрушке. Это были первые в мире обучающие игры и игрушки для детей. И пользуемся мы ими до сих пор. Не верите? Посмотрите это видео о современном детском садике и играх Ф. Фребеля в нем.

Узнали многое из того, что и Вы делаете в занятиях со своими детьми, считая это современными занятиями? А занятиям таким уже 150 лет!!! Давайте поговорим подробнее о системе Ф. Фребеля.

Система Фребеля.

Большое значение в системе Фребеля отводилось активности самих детей, организации их самостоятельной деятельности. Ф. Фребель считал, что дети дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности, преподносимый в игровой форме. Поэтому игре уделялось особое внимание. Кроме игр в детском саду с детьми рисовали, лепили, делали разные поделки, аппликации, занимались музыкой и стихами, вышивали, выкладывали из металлических колец и палочек фигуры по образцу, конструировали.

Во всех занятиях с малышами действие соединялось со словом, и это было обязательное требование! (О! Как этого не хватает современным деткам, сидящим за компьютером, с которыми мы, взрослые разговариваем часто в спешке или даже бурча себе под нос!) Слово позволяло ребенку осознать и закрепить опыт. Так, воспитательница, показывая предмет, обязательно называла сам предмет, его характеристики, показывала и называла возможные способы действия. Все действия сопровождались песенкой или стишком (они прилагались к игре).

Какие же игры входили в систему Ф. Фребеля?

Игры Фребеля.

Фридрих Фребель писал: «Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода… Игра – самое чистое и самое духовное проявление человек на этой ступени… Игра является прообразом всей человеческой жизни».

И действительно, игра – это прообраз жизни человека. И мы знаем, что «как ребенок играет – так и будет жить». Умеет ли он достигать цели в игре? Умеет ли договариваться, обсуждать, излагать свое мнение? Может ли уступить? Насколько творческая игра у ребенка или есть шаблонность сюжетов? Насколько малыш самостоятелен в игре? Умеет ли не только выигрывать, но и проигрывать? Не боится ли трудностей или неожиданностей? Наблюдая за игрой, многое можно узнать о ребенке, во-многом ему помочь и вовремя откорректировать.

Ф. Фребель писал: «Дитя, которое играет самодеятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается также способным, спокойным, настойчивым, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе» (книга «Воспитание человека»)

В его учебном заведении изготавливались существующие и сегодня развивающие игры и игрушки и рассылались по адресам с инструкциями.

Все игры Фребеля отличались предельной логичностью и четкостью построения. Давайте рассмотрим, что это за игры. Они называются «дарами». Даров шесть.

Дары Фребеля и игры с ними.

Ф. Фребель разработал свой дидактический материал (т.е. «обучающий» материал) для детей дошкольного возраста – первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «дары Фребеля». В дары Фребеля входили разные по форме, величине и цвету предметы: шарики, куб, мячи, цилиндр, палочки для выкладывания, полоски для плетения и т.д.

Первый дар Фребеля.

Первый дар Фребеля – это текстильные мячики на ниточке всех цветов радуги и белого цвета (один красный мячик, один оранжевый мячик, один желтый мячик и так далее). Мячик держат за веревочку и показывают ребенку разные виды движений с ним: направо-налево, вверх-вниз, по кругу, колеблющиеся движения. Игры с мячиком учат ребенка различать цвета и ориентироваться в пространстве. Мать каждый раз называет свое движение: вверх – вниз, влево-вправо. Она прячет мячик, а потом снова показывает его («есть мячик – нет мячика»).

Я попробовала поиграть с мячиками Фребеля. И очень удивилась своим впечатлениям! Раньше я, конечно, видела эти мячики и хорошо знала эти упражнения по учебникам истории зарубежной дошкольной педагогики, но никогда не держала их в руках. Ощущения очень приятные – мячики уютные, теплые, живые, яркие, вязаные. И с ними действительно хочется играть!

Первое впечатление – оказывается, действительно, нужно для каждого движения с мячом совершенно по-особому вести руку, причем эти движения и различия между ними очень тонкие, едва заметные даже для меня! И для ребенка это очень важное упражнение, которое развивает сенсомоторную координацию.

Могу сказать, что совершенно необязательно покупать готовые мячики Фребеля. Вполне можно связать крючком разноцветные шарики или использовать лоскутные мячи для этой игры. Причем играть с мячиками с малышом можно уже на первом году жизни. На рисунке Вы видите перечень движений с мячом и песенку, которую поют при игре с этим даром.



Второй дар Фребеля.

Второй дар Фребеля – это шар, куб и цилиндр  одинакового размера. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра.

Другие дары Фребеля.

Третий, четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (мелкие кубики и призмы). Эти фигуры использовались как конструктор для построек детей.  Так дошкольники знакомились с геометрическими формами, получали представление о целом и его частях. Последние два дара Фребеля дают возможность делать самые разнообразные постройки в строительных играх детей.

Фридрих Фребель разработал так называемые «формы жизни», которые можно было построить из деталей такого первого дидактического конструктора для детей: здания, мосты, башни, мебель, транспорт. Дети могли сделать их по образцу – картинке.

А еще он предложил «формы красоты» (формы познания). С помощью форм красоты малыши постигают азы геометрии. Один из вариантов  упражнения с формой красоты Вы видите на рисунках  ниже.




Такой конструктор – «дар Фребеля» позволяет и сейчас научить ребенка координировать движения, познакомиться с предлогами и наречиями над, под, вверху, внизу, справа, слева, узнать понятие длины, ширины.

Игры с дарами имели у Фребеля философскую основу. Он считал, что через них ребенок понимает единство и многообразие мира и его божественное начало, философские законы построения Вселенной.  И шар, куб и цилиндр существовали в его играх не сами по себе, а как определенные символы, которые ребенок постигает.

Так, шар был символом «единства в единстве», бесконечности, движения. Куб  — символом покоя, «единства в многообразии» ( он по-разному представлен нам, если мы посмотрим на его вершину, на ребро или на сторону). А цилиндр сочетает в себе свойства куба и шара – он устойчив в вертикальном положении, и подвижен и катится в горизонтальном положении.

В современной же дошкольной педагогике дары Фребеля рассматриваются прежде всего как обучающий материал, развивающий умственные способности ребенка.

Интересные факты о дарах и играх Ф.Фребеля:

  • Фридрих Фребель предложил и ввел пальчиковые игры, так популярные сейчас. Было это в 1844 году!
  • Кроме того, именно Фребель изобрел первую детскую мозаику, а также многие другие детские развивающие игры, хорошо известные всем нам. Например, он считал очень полезным нанизывание на тесьму бусин разного цвета из керамики, стекла, дерева. Ф. Фребель придумал задания для детей по плетению из бумаги, по оригами – складыванию из бумаги — и много других интересных детских занятий.

Система Фребеля получила признание во многих странах мира, в том числе и в России. Были созданы фребелевские курсы и фребелевские общества. Но при применении в детских садах игры с дарами Фребеля стали формальными, отнюдь не радостными для детей упражнениями, в которых малыш был лишь наблюдателем действий взрослых. И нарушилась первоначальная идея детской активности в игре. Именно за это Фребеля много критиковали в дальнейшем, отмечая излишнюю сухость его игр, отсутствие в них  жизни, чрезмерную регламентацию действий детей. А его воспитательниц  в России называли «фребеличками». Поэтому в полной мере система Фребеля сейчас не применяется. Но до сих пор используются многих находки и идеи Фребеля, доработанные и измененные в соответствии с современными данными о развитии детей дошкольного возраста. И даже до сих пор выпускается для игр с детьми в детских садах полный набор материалов для игр с дарами Фребеля, который Вы увидели на фото в этой статье и в видео выше.

Если эта статья была интересна для Вас и Вы нашли в ней то новое, что является хорошо забытым старым, то я буду благодарна за комментарии к статье. Расскажите о Ваших впечатлениях, что Вас больше всего заинтересовало, что еще хочется узнать об истории дошкольной педагогики в России и за рубежом?

До новых встреч на «Родной тропинке»! И я уже готовлю для Вас приятный сюрприз, ведь Ф. Фребель придумал еще один просто гениальный конструктор для детей, который можно легко сделать своими руками. О нем я уже рассказала в статье «Конструктор для детей за 1 минуту своими руками» 

Интересную и полезную информацию по истории дошкольной педагогики Вы также найдете  в статьях цикла «Детский сад 100 лет назад»:

Овощи: беседы с маленькими детьми Л.К. Шлегер.

Развитие стиля речи у детей. Е.И. Тихеева.

О развитии детей дошкольного возраста Вы также можете почитать:

Развитие мелкой моторики: мифы и правда, упражнения и массаж.

Игры с песком — развивающие игры в песочнице.

Учимся ориентироваться в пространстве.

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта "Родная тропинка"

rodnaya-tropinka.ru

План-конспект занятия (старшая группа): Игры с дарами Фребеля

 

 

Методическая разработка «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»

 

С целью ознакомления педагогов со способами использования игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании для создания условий индивидуализации образовательного процесса мы представляем опыт работы педагогов ДОУ в работе с дошкольниками разных возрастов.

В соответствии с ФГОС ДО, образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Комплект пособий и игровых наборов «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО, открывает новые возможности использования данного набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Мало кто из педагогов задумывался, кем создана эта методика и почему.

Фридрих Фрёбель известен как создатель первого детского сада. Ядром педагогики детского сада Фрёбеля была игра.

Игру Фрёбель характеризовал как «высшую ступень детского развития». Он разработал теорию игры, собрал и методически прокомментировал подвижные игры. Фрёбель ввел разнообразные виды детской деятельности и соединил их в определенную, строго регламентированную систему, создал знаменитые «Дары» — пособие для развития навыков конструирования в единстве с познанием формы, величины, размеров, пространств отношений. Тесно связал развитие речи ребенка с его деятельностью.

Предлагаю познакомиться с каждым из «Даров Фрёбеля». На ваших столах находятся наборы. Посмотрите на них, пожалуйста, и подумайте, как можно применить эти «Дары» в работе с детьми, в какую игру можно с ними поиграть? А я расскажу свои варианты игр. На слайдах даны примерные цели игр с детьми разных возрастов.

I дар — МЯЧ.

Игра «Вязаные мячики» (для детей 2-3 лет).

В наборе разного цвета мячики, у них есть верёвочки и петелька, чтобы можно было надеть на руку. Далее мы говорим: «Ребята, а вы умеете играть в мячик?» «Да» — отвечают нам дети. «Тогда выберите любой мячик». Дети выбирают любой мячик и мы, все вместе, начинаем катать его в руках, по рукам, телу, ладоням, тем самым, развиваем мелкую моторику. «Давайте покажем мячики друг другу. Какие они?» (дети отвечают, какие шары по цвету, на ощупь) «Что же можно делать с мячиками»? (кидать, ловить…) «Давайте будем кидаться мячиками» (тем самым мы снимаем агрессию у детей, развиваем координацию движений). «Но вот наши мячики устали. Что же мы будем с ними делать?» (ответы детей) «Нам надо покачать мячики, чтобы они отдохнули». (Дети ложатся на ковёр, качают мячики, баюкают их.) «Наши мячики отдохнули и теперь мы можем устроить соревнование: кто забросит мячик в ведро». То есть, вязаные мячики выполняют роль заместителя.

II дар — ДЕРЕВЯННЫЕ ШАР, КУБИК, ЦИЛИНДР.

Игра-опыт (для детей 6-7 лет).

Все фигуры подвешены на верёвочках к деревянной перекладине.

Почему, если цилиндр подвесить за центр, он висит ровно? А если подвесить за край, он висит криво? (понятие смещение центра тяжести). Сложные понятия детям не озвучиваются, но они в школе уже будут понимать смысл данных опытов.

III —VI дары КУБ, РАЗДЕЛЕННЫЙ НА РАЗЛИЧНОЕ КОЛИЧЕСТВО КУБИКОВ, ПЛИТОК.

Игра «Домик для листика» (для детей 2-4 лет).

Задание: «Осенью дует сильный ветер и уносит листики, давайте построим домик для листиков» (Дети строят из брусочков дома для листиков, важно, чтобы ребёнок не оставил промежуток между брусками – закончил композицию.) «Чтобы проверить, крепкий ли домик, подуем сбоку на него, листик не улетает, значит, домик крепкий» (Данная игра полезна для развития воздушной струи ребёнка. Также, развивает навык коллективной игры, что наиболее актуально в возрасте 2-3 лет.) «Листочек не улетел из своего домика, значит мы помогли ему!» Таким образом, проходят все занятия в этой возрастной группе. Они соединяются с музыкой, стихами, песнями.

Занимательная геометрия для дошкольников (для детей 6-7 лет).

«Дары Фрёбеля» №3,4,5,6 может решить задачи старших дошкольников 6-7 лет на знание частей объёмной фигуры. Задание: посмотрите – это целое, а если мы разделим его – это часть целого. В данном случае мы разделили фигуру на 2 равные части. Дети, сами не зная этого, знакомятся с понятием «дробь» — это 1/2 и ½=1. Конечно, мы не вводим понятие «дробь», но дети уже знают, что — это цилиндр, а это часть цилиндра, что 2 равные части составляют целый цилиндр. Это касается всех фигур. Дети, путём эксперимента, начинают говорить, что можно сделать из различных фигур (например, цилиндра, куба, брусков). Что можно сделать 1 дом, а можно 2 дома. Как? Разделить каждую фигуру на 2 половинки и построить 2 дома.

Также, даются понятия объёмной фигуры и плоскости, можно с помощью тени (куб проецируется на стену и получается квадрат), а можно с помощью черчения на бумаге грани куба – квадрат.

«Дары Фрёбеля» незаменимы в понимании геометрии фигур.

VII дар – НАБОР ПЛОСКОСТНЫХ ФИГУР.

Игра «Одень дерево» (для детей 3-4 лет)

Осенью все листики становятся разноцветными и нам нужно «одеть» деревья в осенние наряды (выдаётся шаблон деревьев на листе бумаги и дети, используя набор плоскостных фигур, наряжают дерево в осенний наряд). В этой игре, дети учатся видеть и называть форму и цвет, накладывать фигуры на изображения деревьев, соблюдая различные части, грани, но, и, видя, предмет в целом.

VIII дар – ПАЛОЧКИ.

Игра «Антенна»

Палочки могут быть маленькие, чуть больше, ещё чуть больше, длинные.

Дальше, рассуждаем: покажи самую длинную палочку, самую короткую палочку, палочку средней длины. Сегодня, это будут не просто палочки, а «антенны». Самая короткая «антенна» ловит только 1 канал, самая длинная — 3 канала. Сколько же каналов ловит средняя «антенна»? (Задача на развитие мышления).

IX дар – КОЛЬЦА И ПОЛУКОЛЬЦА .

Игра «Бусы для мамы» (для детей 3-4 лет).

Давайте соберём бусы для мамы. Бусины мы сделаем из полу колечек, причём, бусинки будут у нас то красные, то синие. (Цели данной игры – развитие мелкой моторики, различение и называние цвета, умение действовать по образцу).

X дар – ФИШКИ.

Игра «Магазин» (для детей 5-7 лет).

В магазине есть деньги – это фишки. У каждого игрока по 7 фишек-денег. А в магазине продаются товары, которые стоят 7 денежек, 5 и 1 денежку. Перед ребёнком стоит нелёгкая задача-выбор: потратить все 7 денежек сразу, либо нет. Так мы одновременно проигрываем и социальные роли и обучаем детей счёту. Фишки – универсальны. Они могут использоваться и в конструировании (глазки и носик человечка), мы можем закрашивать ими пространство, можем использовать их как украшение ёлочки и т.д. в зависимости от целей занятия. Но фишки желательно не использовать в работе с детьми младше 4 лет, во избежание их проглатывания.

Таким образом, мы работаем и используем «Дары Фрёбеля» во всех возрастах. Дети знакомятся с различными понятиями, учатся играть, уходят от игровой деятельности в учебную и осваивают, играя, те сложные понятия, которые давались бы тяжело в учебной деятельности.Именно поэтому, мы можем сказать, что «Дары Фрёбеля» — это находка для нас!

nsportal.ru

Проект "«Использование даров Фрёбеля для сенсорного развития детей младшего возраста»"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 427 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

454014, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев, 8-а, т.741-17-62, 741-16-62, эл. адрес: [email protected]

ОКПО 36920207 ОГРН 1027402540660 ИНН 7448026011 КПП 744801001

__________________________________________________________________________________________


РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ

«ДАРЫ ФРЁБЕЛЯ»

Челябинск, 2018

Посещая дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) ребенок, являясь участником образовательного процесса, получает море впечатлений, ведь он общается, получает новые знания, умения и навыки и применяет их на практике, задает вопросы и получает на них ответы, учится сопереживать и делиться эмоциями, соблюдать правила, планировать свои действия и подчиняться распорядку.

В соответствии с ФГОС ДО, образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период дошкольного возраста. С развитием ведущей деятельности происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.С.Мухина и др.)

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель.

Уверены, сейчас немалое количество педагогов задумались, кто такой Фридрих Фрёбель?

Игру Фрёбель характеризовал как «высшую ступень детского развития». Он разработал теорию игры, собрал и методически прокомментировал подвижные игры. Фрёбель ввел разнообразные виды детской деятельности и соединил их в определенную, строго регламентированную систему, создал знаменитые «Дары» — пособие для развития навыков конструирования в единстве с познанием формы, величины, размеров, пространственных отношений. Тесно связал развитие речи ребенка с его деятельностью.

За что, спасибо ему большое!

Наши методические рекомендации, представленные в данной брошюре, не подразумевают описание всех «Даров» Фрёбеля, мы лишь хотим показать Вам, как можно использовать элементы «Даров» в работе с детьми 3 – 4 лет по развитию сенсорного восприятия и познавательной активности.

Проект

«Сенсорное развитие детей раннего возраста через использование игрового набора «Дары Фрёбеля»

Тип проекта: познавательно – игровой, творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный (учебный год)

Участники проекта: дети трех лет, педагог-психолог, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее интенсивного психического и физического развития малышей.

Цель проекта: накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической деятельностью.

Задачи проекта:

Для детей:

- Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве.

- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами.

- Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков.

- Развивать мелкую моторику рук.

- Знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр.

- Воспитывать познавательный интерес, любознательность.

Для педагогов:

- Проанализировать учебно-методическую литературу по вопросам сенсорного развития.

- Разработать программу сенсорного развития детей раннего возраста с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля».

- Разработать информационные листы для родителей с рекомендациями по ознакомлению детей с сенсорным развитием детей раннего возраста.

- Создать систему применения игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками. 

- Показать практическое применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками. 

Для родителей:

- Ознакомить родителей со способами использования игрового набора «Дары Фрёбеля».

- Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста совместно с родителями.

- Повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей.

- Привлечь родителей к организации грамотной развивающей среды в ДОУ.

Продукт проекта:

- Отбор игр и пособий на развитие сенсорных навыков.

- Пополнение сенсорной зоны новым оборудованием.

- Презентация для родителей.

- Фотовыставка «Учимся, играя».

Краткое содержание проекта

«Сенсорное развитие детей раннего возраста через использование игрового набора «Дары Фрёбеля»

Наименование мероприятия

Исполнитель

Сроки реализации

Подготовительный этап

Изучение нормативных документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно-методических и игровых материалов; современных научных разработок в области развивающей среды для детей раннего возраста, материала по сенсорному развитию детей раннего возраста.

Методист

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Анализ условий, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми нормативными документами: ООП дошкольного учреждения, ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде.

Изучение современных требований к содержанию и организации работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста в соответствие с ФГОС ДО.

Методист

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Определение цели и задач проекта.

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Разработка проекта «Сенсорное развитие детей раннего возраста через использование игрового набора «Дары Фрёбеля»».

Составление рабочего плана реализации проекта и определение ответственных лиц.

Методист

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Прогнозирование ожидаемых результатов, возможных рисков проекта.

Организации группового пространства, отвечающего современным ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде.

Методист

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Отбор лучших разработок для внедрения проекта.

Разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина).

Проведение анкетирования родителей «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников».

Методист

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Октябрь

Основной этап

Консультация для педагогов МБДОУ по теме: «Теоретические основы педагогики Фридриха Фрёбеля».

Педагог-психолог

Ноябрь

Знакомство детей с дидактическим материалом и играми.

Проведение дидактических игр и игр-занятий.

Непосредственная образовательная деятельность.

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Ноябрь –

Апрель

Проведение мастер-класса для родителей «Использование даров Фрёбеля для сенсорного развития детей младшего возраста».

Семинар-практикум «Использование игры в образовательном процессе с детьми раннего и дошкольного возраста».

Консультация на тему: «Сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать?», «Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста».

Беседы о роли развивающих игр для малышей.

Наглядная информация: папки-передвижки «Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии детей», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка».

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Ноябрь-

Апрель

Заключительный этап

Анализ полученных результатов.

Открытое мероприятие для родителей по результатам проведенной работы.

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.

У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию в области восприятия формы, величины, цвета, целостного образа предмета, восприятия пространства и ориентировки в нем, в развитии тактильно-двигательного восприятия и мелкой моторики.

Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр.

Педагог-психолог

Воспитатели группы

Апрель

Итоговое мероприятие: НОД на тему: «Большая стирка».

Воспитатели группы

Апрель

Презентация проекта «Сенсорное развитие детей раннего возраста через использование игрового набора «Дары Фрёбеля»».

Воспитатели группы

Апрель

МАТЕРИАЛЫ К ПРОЕКТУ

«Текстильные мячики»

Цветные мячики на ниточках – первый дар Фрёбеля, который используют для сенсорного воспитания детей.


Последовательность работы с мячиками такова:

  • Знакомство - манипуляции с мячом (сжимание мяча, подбрасывание, метание, ловля и катание)

  • Знакомство с цветом: упражнения «Сортировка мячей по цвету», «Найди мяч нужного цвета», «Какого мяча нет?», «Цветной мячик», «Путешествие цветных мячиков»,

  • Знакомство со свойствами шара (через действия с мячами): упражнения

- «Мячик спит» - состояние покоя на горизонтальной поверхности

- «Мячик катится по дорожке» - движения по поверхности

- «Мячик катится с горы» - движения по горизонтальной поверхности

  • Знакомство с окружающим:

  • Упражнения:

  • - «Как меня зовут?» (имя собственное ребёнка)

  • - «Как тебя зовут?» (имя сверстников)

На заметку: Мячики должны быть небольшие, мягкие, связанные из шерсти, различных цветов – цвета радуги и белый. К каждому мячу прикрепляется ниточка. Во время игр с мячиками обязательно музыкальное сопровождение либо художественное слово (например, стишки) и показ взрослого тех движений, элементов, которые ребенку необходимо повторить.

«Поиграем с мячиком!»

За веревочку держу,

По мячу ладошкой бью,

Мячик, мячик, мой дружок

Мягкий, мягкий, мягкий бок.

За веревочку держу,

И другой ладошкой бью,

Мяч бросаю и ловлю 

Я с мячом играть люблю!

Мячик – непоседа

(на знакомство с направлением движения)

«Я пила, пила, пила,

Всё пилю, пилю, пилю,

Перепиливаю! Вперёд-назад, вперёд-назад»

  • «Скачут мячики» (движения вверх-вниз) «Скачет мячик, прыг да скок,

Скачет мячик в кулачок,

И по пальчикам ладошки

пальчик каждый стоит в ряд,

И в ладошку, и назад!»

Я весёлая лиса, мне вцепилась в хвост оса.


Игры и упражнения для развития познавательной активности

Стихи о мячике (словесное сопровождение игровых упражнений)

Что такое, что за шум?
Скачет мячик: бум-бум-бум!
Прыг-прыг-прыг и скок-скок-скок, -
Укатился под кусток. 

Скачет мячик, прыг да скок,

Скачет мячик в кружок,

Скачет пять раз подряд,

И в ладошку, и назад!


Разноцветный мячик

По круглой дорожке скачет.

Прыгает, не бьется,

В руки не дается!

«Геометрические фигуры»

Проследите закономерность расположения фигур в домиках. Расположите в пустом домике фигуры в соответствии с выявленной закономерностью.


Подберите цветные геометрические фигуры (по форме)


Разложите геометрические фигуры в заданном порядке



Разложите геометрические фигуры в заданном порядке, продолжайте далее в заданном порядке самостоятельно



Подберите геометрические фигуры по форме. Составьте картинку

«Игры с прищепками»

Посмотрите на веревке у нас сушиться одежда. Определите, пожалуйста, из каких геометрических фигур она состоит и какого цвета одежда? «Приступить к работе нам пора, но есть правила: все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной деталью (по форме или цвету). Например, синий «рукав рубашки» меняется на рукав другого цвета, или размера, или формы».

Юбка

Рубашка Платье

Придумайте и составьте свой вариант «Одежды». Пофантазируйте.

НОД на конкурс педагога-психолога с детьми II младшей группы с использованием «Даров Фрёбеля»

Цель: развитие познавательных процессов детей 3-4 лет.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

- развивать внимание, восприятие, память, логическое мышление, творческие способности, регулятивные навыки, наблюдательность;

- способствовать развитию восприятия цвета, формы, величины, размера;

- тренировка мелкой моторики рук.

Образовательные:

-формировать первичные представления о свойствах и объектах окружающего мира;

-обучать умению действовать по зрительному образцу, словесной инструкции;

-активизировать устную речь, развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

-реализовать самостоятельную творческую деятельность;

-формировать благоприятный психологический климат группы;

-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься вместе.

Оборудование: набор «Дары Фрёбеля» (модули «Текстильные мячики», «Цветные фигуры»), кукла текстильная, тесьма, цветные прищепки, пальчиковая аудиогимнастика, текстильный мешочек с камушками-кристаллами.

Интеграция образовательных областей: 

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Ход деятельности

- Мои дорогие ребята! Я рада вас видеть.

Ритуал приветствия: - Давайте станем в кружок, улыбнемся и поприветствуем друг друга громко: «Здравствуйте», а теперь шепотом: «Здравствуйте», похлопаем в ладоши.

После приветствия присесть вместе с детьми за стол.

Психолог: Ребята, познакомьтесь – это Лесная жительница, зовут ее Шалунья. Пришли мы к вам вместе с ней не просто так, Шалунье нужна помощь. Все лето она играла, гуляла, резвилась с лесными жителями. Ей было очень весело, что она даже и не заметила, как вся ее одежда стала грязная, где то порвалась. Осталось только то, что надето сейчас. Предстоит ей большая стирка, одной не справиться. Вот и предложила я ей, обратиться к вам за помощью. Поможем Шалунье с большой стиркой?

Ответ детей.

Педагог-психолог выкладывает на столе тесемочки, на которых будет сушиться «белье» и цветные прищепки по количеству детей. Педагог-психолог выкладывает «рубашку», «платье», «штанишки» из геометрических фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

- Ребята, посмотрите на веревочке у нас сушиться одежда. Скажите, пожалуйста, из каких геометрических фигур она состоит и какого цвета? (ответы детей).

-Правильно.

-Приступить к стирке нам пора, но есть правила: все последующие «вещи» должны отличаться от предыдущей одной деталью (по форме или цвету). Например, синий «рукав рубашки» меняется на рукав другого цвета, или размера, или формы.

-Молодцы! Вы отлично «постирали белье».

После такой работы не плохо бы и отдохнуть нашим пальчикам.

Пальчиковая аудиогимнастика «Червячки».

- Как же мы с вами, ребята, развеселили Шалунью. Она сказала, что летом много играла с червячками, бабочками, птичками. А вот домашнего питомца у нее нет. И у меня есть идея!

Психолог показывает детям текстильные мячики на веревочках.

- Из этих мячиков мы можем вместе сделать гусеничку и подарить ее Шалунье. Вам нужно выбрать мячик такого цвета, которого у вас прищепка. Выбрали? Какого цвета у вас мячики? (спросить каждого ребенка).

-Хорошо, ребята! Я называю цвет и у кого мячик такого цвета, поднимает его за веревочку вверх, вот так (психолог показывает детям, как поднимать мячик за веревочку). Давайте придвинем ближе дуг к другу наши мячики и поиграем ими: «Вверх-вниз». Наша гусеничка двигается, ребята! Подарим ее Шалунье?

Ответ детей.

- Шалунье пора уходить, ребята, и она вам тоже приготовила подарки, они находятся в этом мешочке (психолог показывает детям текстильный мешочек, в котором лежат камушки-кристаллы). Вытащите каждый себе из мешочка свой подарок.

Дети достают из мешочка по камушку-кристаллу.

- Вот и подошла к концу наша встреча с Шалуньей. Давайте встанем в круг, улыбнёмся дуг другу и скажем шепотом «До свидания», теперь громко «До свидания!», похлопаем в ладоши.

Список литературы:

  1. Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.

  2. Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.

  3. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

  4. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально- коммуникативное развитие».

  5. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».

  6. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие».

infourok.ru

Дары Фребеля и игры с ними. — Сайт поддержки родителей

Дары Фребеля и игры с ними.

Идея выделения дошкольной педагогики в отдельную отрасль педагогической науки принадлежит немецкому педагогу Фридриху Вильгельму Фребелю.

Фридрих Фребель является создателем первой системы дошкольного воспитания. До появления системы Фребеля задачи воспитания сводились к развитию ума, расширению знаний и выработке полезных навыков. Фребель же заговорил о том, что воспитание должно развивать человека всесторонне и гармонично, не допуская перегибов и перекосов в какую-либо сторону. Особое значение придавалось развитию творчества ребенка.

Именно направленность на развитие творчества и самостоятельности отличает систему воспитания Фребеля от методов обучения, существовавших до него.

Еще один важнейший принцип педагогической системы Фридриха Фребеля – необходимость сочетания практического действия со словом. Связь действия ребенка со словом делает его чувственный опыт осмысленным и осознанным, открывает возможность овладения им.

Высшим проявлением детской деятельности Фребель справедливо считал игру. Он фактически был первым, кто оценил важнейшее значение игры в жизни и развитии ребенка. На детской любви к играм и занятиям он построил всю свою систему. Фребель видел в играх детей проявление их стремления к творческой самостоятельности и придавал играм огромное значение в развитии ребенка.

Признавая ведущее значение игры в развитии ребенка, он внес существенные изменения в уже существовавшие детские игры и разработал свои авторские игры. Изменения и разработки Фребеля касались материала для игр, самого процесса игр и их систематики. Рассмотрим эти изменения.

Игрушки Фребеля — это самый обыденный материал, который можно найти в любой ситуации. Он исходил из того, что свобода детского творчества во многом обусловливается игрушкой. Чем игрушка определеннее и сложнее, тем меньше она дает простора для собственного творчества ребенка. Сложные и завершенные игрушки ограничивают свободу творчества, предопределяя игру и как бы приковывая ребенка к известным стереотипным действиям. Более простые и менее определенные игрушки не диктуют характера игры с ними и допускают широкий спектр возможных игровых действий. Чем проще игрушка, тем больший простор остается для самодеятельности ребенка.

Фребелевские игрушки отличаются не только простотой, но и разнообразием. Они отвечают самым различным особенностям детского ума и творчества, а также индивидуальным склонностям отдельных детей. С ними можно производить разные действия: строить, клеить, лепить, рисовать, вырезать и т. д. Разные игрушки предусматривались для детей разного возраста: самым маленьким детям предлагались простые предметы, с которыми нетрудно справиться; детям постарше — игрушки, требующие большей самостоятельности и умелости.

Фребель внес изменения и в сам процесс детских игр. Он «очищал» и облагораживал известные народные игры и делал их более благоприятными для развития каждого ребенка.

Другое важное изменение, внесенное им в процесс детских игр, — это текстовое, словесное оформление игры. Все игры Фребеля, которые он сам называл «дарами», сопровождались песенкой или стихами, многие из которых сочинил он сам.

Еще одно важное изменение, которое внес Фребель в процесс игры, — это непременное участие взрослого в детских играх.

И наконец, существенный вклад Фребеля в дошкольную педагогику состоит в том, что он осуществил систематику и внес порядок в детские игры. До Фребеля никакой системы в детских играх не было: они выбирались случайно и хаотично. Фребель же определил дидактическую задачу каждой игры и обосновал, в какой последовательности их проводить. Он специально указывал, какие игры полезны для развития органов чувств ребенка, какие — для развития речи, ума, движений. Он обосновал, в какой последовательности использовать игры, определив для каждой игры свое место и время, в результате чего детские игры стали представлять собой не хаотичную массу, а стройную и связную систему. Все это говорит о том, что Фребель является автором первой системы дошкольного воспитания.

Ф. Фребель разработал свой дидактический материал (т.е. «обучающий» материал) для детей дошкольного возраста – первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «дары Фребеля». В дары Фребеля входили разные по форме, величине и цвету предметы: шарики, куб, мячи, цилиндр, палочки для выкладывания, полоски для плетения и т.д.

Название набора Возраст знакомства с материалами, рекомендуемый Фридрихом Фрёбелем Возраст знакомства с материалами, рекомендуемый Е.Н. Водовозовой Состав
Первый дарс 2 месяцев с 2 месяцев 7 цветных мячиков

Второй дар (в качестве современного аналога для изучения отлично подходят блоки Дьенеша) с 2 летс 3-4 летНабор деревянных геометрических тел — шар, куб, цилиндр

Третий дар(современный аналог для выкладывания рисунков и симметричных узоров — кубики Никитина)с 3 летс 4-4,5 лет8 деревянных кубиков

Четвертый дарс 4 летс 4,5-5 лет8 деревянных плашек

Пятый дарс 5 летс 5 лет27 деревянных маленьких кубиков, 9 из которых разделены на более мелкие, в итоге 39 геометрических тел

Шестой дарс 6 летс 5,5-6 лет27 деревянных маленьких кубиков, 6 из них разделены на более мелкие детали, в итоге 33 геометрических тела

Материалы для знакомства с плоскими фигурами (современный аналог лучинок для выкладывания рисунков и обучения счету — палочки Кюизинера)с 5-6 летне ранее 5 летПлоские геометрические фигуры, мозайка и др.

Видеофильм «Фребель. Возвращение с Россию».

Авторы С. Мусиенко, В. Кожевникова

Фильм «Фридрих Фрёбель – Возвращение»

Автор В. Кожевникова

Результаты творческих заданий использование Даров Фребеля

Вебинар «Особенности организации образовательного процесса в группах детей раннего возраста»

cprmo.ggtu.ru

Методическая разработка по теме: Мастер - класс для педагогов "Дары Фрёбеля"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 Центр развития ребёнка Д/сад №31 г.Яровое

    Алтайского края

Методическая разработка мастер – класс

Полноценное развитие детей на основе игрового набора

«Дары Фрёбеля»

                                                                                            Подготовила и провела

                                                                    воспитатель:

                    Чурилова И.Ю.

Цель: Представление опыта работы по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста

Задачи:

  • познакомить педагогов с теоретическими основами педагогики Фридриха Фрёбеля;
  • сформировать представление о возможностях применения игрового набора «Дары Фребеля» при организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;
  • вызвать у педагогов интерес к игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал; развивать творческую активность педагогов;
  • показать практическое применение игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Методы:

  • Игровой (дидактические игры).
  • Наглядный (рассматривание дидактических пособий, предметов).
  • Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

Ожидаемый результат:  Сформированность умений педагогов по созданию условий для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Формы организации:

  • групповая;
  • подгрупповая.

Содержание:

– Добрый день, уважаемые  коллеги! Мы рады встрече с Вами. Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира,  их влиянии на развитие речи  наших детей.

Для того чтобы наш разговор был задушевным и откровенным, предлагаю вам настроиться, немного поиграть.

 Приветствие участников. Упражнение «Знакомство» (участники знакомятся и приветствуют друг друга (называя имя и характеристику своего  имени например - Ирина – миролюбивая)

Игра –« Цветные ладони» (воспитатель держит три “ладони”, вырезанные из цветного картона синего, красного и желтого цвета. Варианты сигналов: красная “ладонь” надо пожать руку, синяя “ладонь” – погладить по плечу, желтая “ладонь” – поздороваться “спинками”)

Упражнение «Закончи предложение»

Примерные предложения;

1.Жизнь требует…

2.Мы признаем гигантское значение детской игры, потому что…

(Ожидаемые ответы: здоровья, движение и др.

Ожидаемые ответы: игра - потребность детского организма;  подражание серьезной деятельности взрослых; огромное, светлое, нежное; праздник

(Участники садятся на стульчики.

По ходу выступления педагога идёт презентация фотографий детей:  «Игры с Дарами Фрёбеля»)

В соответствии с ФГОС ДО образовательный процесс должен строиться на эффективных формах работы с детьми дошкольного возраста. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Первым, кто рассмотрел игру как ведущий вид деятельности, в развитии детей дошкольного возраста, был известный немецкий педагог XIX века Фридрих Вельгельм Август Фрёбель.       Фридрих Фребель был самым первым в истории экспертом в области образования, признавшим ценность детской игры и первым человеком, который создал образовательные материалы для детей. Первоначально было всего шесть видов образовательных материалов, разработанных Фребелем, позднее это количество возросло до 20 видов, благодаря последователям Фребеля. В настоящее время встречается четырнадцать видов образовательных материалов Фребеля в точности с теми же образовательными функциями.  Мы располагаем набором из 12 модулей.

Технология Дары Фрёбеля – является эффективной технологией по развитию интеллектуальных, познавательных, игровых способностей через игровую деятельность.   Этот набор учебных материалов называется «дарами». «Дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра.

Игровой набор «Дары Фрёбеля» изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка).

Эти "дары " представляли систему занятий-игр с мячами и геометрическими телами - шариками, кубиками, цилиндрами, брусочками и все более мелкими и разнообразными их составляющими. Все это использовалось для развития пространственных представлений, восприятия движения, формы, цвета, размера, числа, комбинаторных способностей мышления в процессе детских "построек ". Шар, куб, цилиндр и прочие предметы - средства, с помощью которых устанавливается связь между внутренним и внешним миром ребенка.

Дары Фрёбеля  позволяют решать задачи всех образовательных областей в игровой форме с детьми. А как это происходит, основные принципы, методы и приёмы, возможности использования игрового набора Дары Фрёбеля  в образовательном процессе ДОУ я вам сейчас покажу. Так как,  работаю на речевой группе, я использую в работе с детьми разные наборы «Даров».

Вот например модуль №1 «Мячи» рекомендуются для детей младшего дошкольного возраста. Показываая ребенку мячи различного цвета, развивая таким образом его умение различать цвета. Раскачивая шарик в разные стороны и соответственно приговаривая: "Вперед - назад ", "Верх - вниз ", "Вправо - влево ", знакомим ребенка с пространственными представлениями. Показывая шарик на ладони и пряча его, приговаривая при этом: "Есть мячик - нет мячика ", малыш  знакомится с утверждением и отрицанием.

А мы сдетьми подготовительной группы, тоже нашли им применение. «Шерстяные шарики» были применены на занятиях по развитию лексико-грамматического строя  и связной речи на тему «Ягоды сада и леса». Суть в том, что каждый вязаный цветной шарик напоминает ягоду. Дети подбирали названия ягод в соответствии с цветом шариков. Затем каждому ребёнку был предложен один шарик определённого цвета, после чего ребёнок рассказывал, на какую ягоду он похож, какая это ягода и где растёт. Таким образом решались ряд задач: пополнение словаря согласно тематике, пополнение словаря признаков, согласование частей речи, развитие связной речи, развитие тактильных ощущений, зрительного восприятия. Развивая мелкую моторику рук, дети берут мячик в руки и начинают его катать. Можно катать колобок, снежок по поверхности (стол), между ладонями, по всей длине руки. (Показ). Обычно у детей, это вызывает смех, способствуя снятию психоэмоционального напряжения, а также релаксации. Очень важны для детей речевиков игры и упражнения, направленные на тренировку дыхания или на расслабление с фиксацией внимания на дыхании. Используя «шарики» дети учатся дышать ритмично, глубоко и спокойно. Игры: «Крепкий дом для снежинки», «Ракета в космосе».  Все задания могут, соединятся со стихами, музыкой, песнями.

Ещё один дар Ф., который является очень важным, это, мозаика со шнуровкой из 12 модуля. Вот такая доска (показ), в которую мы можем вставлять мозаику и шнурочки. Это делает игру интереснее и развивает мелкую моторику и координацию, то, что в этом возрасте развивается активно, но занимает у ребёнка очень много времени. Здесь дети могут выкладывать следы, Они могут быть разными по цвету, запутанными. С помощью верёвочки (волшебной) можно помочь герою соединить все следы и найти дорогу домой.          Как вариант можно соединять в мозаичной доске 2 детали через отверстие (показ). Это очень сложный процесс шнуровки — пришивание.

Дети, с которыми я работаю на логопедической группе, свойственны неустойчивое внимание, недостаточная наблюдательность. Процессы восприятия у них замедленны, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Они затрудняются в обследовании предметов, выделении нужных свойств, а главное – обозначение этих слов, словом.

 Вот эти дары из модуля 11 «Цветные геометрические тела» (кубы, шары, цилиндры, призмы, полуцилиндры) с отверстиями для нанизывания на шнурок позволяют строить дома, обследуя и проговаривания своей деятельности. («давайте построим высокий дом», показ). Дети учатся действовать по словесной инструкции. Если же нам нужен шнурок, то мы можем собрать бусы (показ). Мы можем собрать  бусы разной или одинаковой формы. К форме можно добавить цвет и размер (бусы должны быть только маленькими красными или только большими синими). А можно сказать, не называя цвет: «Собери все бусины одинаковой формы и одинакового цвета» Таким образом, реализуется один из принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОФ ДО — содействие и сотрудничество ребёнка и взрослого, признающее ребёнка полноценным участником образовательных отношений, а также вариативность и полифункциональность предметной развивающей среды.

      К д.Ф. можно добавить настоящие предметы (показ апельсина). Он пахнет, его можно потрогать, понюхать. Мы соединяем знания детей о предмете с д.Ф., предлагая детям найти фигуру, похожую на апельсин. (Показ). Если ребёнок выбирает не ту деталь, мы просим посмотреть внимательнее, разве они похожи? (Показ). Пусть это будет не такой же цвет, но такая же форма. Мы также можем считать апельсины, всё это будет решать задачи образовательной области «Познавательное развитие» по ФЭМП.

Дети учатся видеть несоответствия и учатся объяснять, что не так. Важно, чтобы пространство было ограничено листом бумаги любой формы и цвета, чтобы композиция была законченной, и ребёнок мог отделить свою работу от работы друга.

  Дети старшего дошкольного возраста много экспериментируют, им нужны мыслительные операции. Например, строя гараж для машины, дети помимо формы, цвета и размера учатся соотносить объёмы (показ с машинкой). Пройдёт ли маленькая и узкая машинка в большой и узкий гараж? Используя д.Ф. можно составить сказку с игрушкой с началом, серединой и концом и героем, преодолевшим все испытания.

Таким образом, решаются задачи образовательной области «Речевое развитие».

      Известно, что в логопедической группе, как правило, несколько возбудимых, двигательно - расторможенных детей. Вариантом использования д.Ф. из модуля 10 (это фишки) может быть игра в магазин. Играя с этими дарами, дети внимательно и сосредоточенно наблюдают и стараются не ошибиться. Фишки выполняют роль денег, и играя в магазин, мы проигрываем ситуацию счёта, в пределах первого десятка. Каждому ребёнку раздаётся определённое количество фишек (денег), все дети считают, чтобы у остальных было денег поровну. Далее выставляется ценник (показ). У каждого вида товара своя цена. Продавец продаёт товары в соответствии с ценой. Перед ребёнком может встать выбор — взять одну большую дорогую игрушку или несколько маленьких. Так мы проигрываем социальные роли и решаем педагогические  речевые задачи по ФЭМП. Фишки могут быть использованы в разных видах деятельности — конструировании, изобразительной деятельности (закрашивать пространство, украшать). Не использовать в работе с детьми мл.дош.воз., так как дети могут взять их в рот, либо работа с ребёнком должна быть строго индивидуальной.

             

      Для детей вялых, ослабленных, с высокой истощаемостью нервной системы поможет такой дар, как «Основные тела» из модуля 2. (показ). С этими формами можно знакомиться со свойствами предметов, экспериментировать. Вместе с детьми мы выясняем, почему куб не катается, что мешает ему кататься (наличие углов), а цилиндр обладает двумя этими свойствами (показ). Вводится понятие «центр» при подвешивании геометрических тел за крючок (показ). Дети узнают про смещение центра тяжести (это уже элемент физики), но игровая форма, помогает им лучше это запомнить и без всякой усталости продолжать эксперементировать.

         

     Очень интересным и универсальным пособием являются «Палочки» из 8 модуля. Выкладывая фигуры различных персонажей, дети могут быть ограничены условиями (ноги длинные, неокрашенные, руки короткие, синие, показ), а также могут сами ограничить пространство с помощью всё тех же палочек, обучаясь, при этом договариваться друг с другом (показ). При ознакомлении с понятием «длина», мы берём только неокрашенные палочки, выкладывая на листе бумаги палочки разной длины. Как вариант нижней длинной палочкой можно установить границу, (показ) тогда ребёнок увидит  размерный ряд в виде  забора. Палочки могут символизировать ёлочки, куклы, домики, антенны (показ, кладём на каждую палочку короткую палочку, добиваясь сходства с антеной), дети могут предложить сами, заместителем какого предмета будет палочка. «Сколько каналов будет ловить ЭТА антена?» Такой уровень ребёнка 6 — 7 лет уже способен воспринять. Происходит развитие, творческого продуктивного мышления. В таких играх ослабленный, заторможенный малыш приобретет уверенность в себе и хотя бы частично избавится от сомнений и страхов, а постановка звуков будет происходить намного быстрее. «Палочки»  так же использовались на занятиях по грамоте. Из деревянных палочек данного набора дети выкладывали печатную букву «П». В ходе чего выяснилось, что буква состоит из трёх палочек: двух вертикальных и одной горизонтальной, на что похожа эта буква и в какую букву можно, превратить букву «П»?

     Вот уже несколько лет я работаю по теме «Платковые куклы». В этой работе мы тоже нашли, как применять «Дары Фрёбеля». Создавая куклу, мы с детьми проговариваем, какая она будет, каждый заинтересованный ребёнок выкладывает куколку из модулей, придумывая цвет, форму, расположение узора на  «платке».

       Переходя  в школу, дети, зная понятие «объём», часто не знают частей  и наша задача показать детям, что есть целое и что есть часть. А поможет нам в этом такой д.Ф. как «Кубики и призмы», модуль 5. Мы делим на равные одинаковые части геометрическое тело - призму (показ) и соединяя части снова, получаем целое. По сути, дети знакомятся с таким понятием, как дробь, хотя мы и не вводим такое понятие. «Это 1\2 и это ½ (показ), вместе это единица, т. е. целое» (показ). Этот приём можно применять ко всем фигурам д.Ф.

       Далее, дети из 2 — х половинок разных фигур могут построить дом, либо 2 одинаковых дома, разделив поровну половинки. Разделив детей на пары, можно построить дома по показу — 1 пара строит дом, а вторая повторяет. Дети сами должны заметить и исправить допущенные ошибки, анализируя постройку (показ). Д.Ф. позволяют, давая детям понятие объёма и плоскости, показать и доказать разницу между плоской и объёмной фигурой экспериментально (показ с подсвечиванием — тень от куба — квадрат). Можно также обвести куб карандашом и получить плоскостную фигуру (показ).

Было отмечено, что применение наборов на логопедических занятиях  повышает познавательную активность дошкольников с речевыми нарушениями, развивает творческие способности, смекалку, положительно влияет на личностное развитие каждого ребёнка, а главное, повышает речевую активность, развивает социальный интеллект.

     

     Всё вышепоказанное можно соотносить с тематическими неделями, которыми мы живём и вы сами убедились, что можно использовать д.Ф. во всех возрастах, начиная от мл.дош.воз. и заканчивая 7 годами. Осуществляется вариативное развивающее образование, ориентированное на уровень развития детей, при соблюдении принципа интеграции образовательных областей. 

     Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.

     Физминутка «Цветные ладони» (Воспитатель держит три “ладони”, вырезанные из цветного картона синего, красного и желтого цвета. Варианты сигналов: красная “ладонь” надо пожать руку, синяя “ладонь” – погладить по плечу, желтая “ладонь” – поздороваться “спинками”)

     А сейчас приступаем к практической части нашего мастер – класса.     1.Мозговой штурм «Угадай сказку»

(Педагогам предлагается разделится на несколько микро-групп и  сделать игру с опорой на схему, с использованием игрового набора «Дары Фребеля». Группам предстоит придумать способ их решения. Причем участники свободны в выборе метода, темпа работы, пути поиска)

2.Придумать авторскую игру (любая образовательная область)

Наш мастер-класс подошел к концу.

      Предложить гостям буклеты на тему: ««Дары Фрёбеля, в речевом развитии детей»

- Предлагаю подвести итоги – для этого возьмите цветные полоски.

Красная – та информация, над которой нужно еще время чтобы подумать, что-то трудное и не очень понятное.

Зеленая – та ценная информация, которую вы возьмете с собой,

Желтая – та информация, которая вам была не очень нужна. Возьмите эти полоски и приклейте на доску.

- Спасибо вам всем, мне было очень приятно с вами работать!

nsportal.ru

Использование материала "Дары Фребеля"

Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образований.

Методические рекомендаций.

Краткая биография Фридриха Фребеля

21 апр. 1782 Родился Фридрих Вильгельм Август Фребель в деревне Обервейсбах на юге Германий, в Тюрингий. Он был шестым ребенком в семье пастора Иоганна Якоба Фребеля

7 февр. 1783 Мать умерла, когда Фридриху было 9 месяцев. Эту раннюю потерю Фребель переживал всю жизнь, так как его воспитанием в семье никто не занимался. Мальчик рос, предоставленный самому себе.

1792 Дядя Фридриха, Иоганн Христоф Гофман, забирает его к себе в свою сембю в г.Штадтилм, где Фридрих начинает посещать городскую школу. Позднее Фребель писал, что это были самые счастливые годы его жизни. Но не все в организаций школы устраивапло молодого Фридриха. «Мое школьное учение не нравилось мне. Оно было сухо и мертво. За это отсутствие жизни я ненавидел школу, убегал в горы, в лес. Там природа была мне школой, деревья, цветы учителями».

1779 После конфирмаций Фридрих возвратился домой к отцу, начал работать учеником лесничего и заниматься самообразованием (изучал математику, геомерию, естествознание)

1799 Поступает в Йенский университет на деньги, полученные в наследство от матери. Изучает математику, архитектуру, топографию. Через два года у него закончились средства и он был вынужден вернуться к отцу.

1802 Умер отец Фридриха. Фребель был вынужден работать лесничим, библиотекарем, секретарем, но вся эта работа не приносит ему удовлетворения.

1804-1805 Поворотные года в биографий Фребеля. Получение наследсва после смерти дяди (Гофмана) позволило Фридриху стать обеспеченным человеком и искать дело по душе. Он продолжает изучать архитектуру, в которой его привликает точность, расчет, красота. По мнению Фребеля, «архитектура несет потенциал, облагораживающий души людей и общества»

1806 Фребель поселился во Франкфурте-на –Майне. Благодаря влиянию директора местной школы Готлиба Грюнера, меняет архитектуруна педагогику. В этой школе он знакоммится с воззрениями известного швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоций. Несколько позже он дважды лично встречается с Песталоцци легли в основу его педагогической системы.

1811 Поступает в Геттингенский университет, затем в Берлинский.

1813 Прерывает занятия в университете и поступает волонтером в действующую армию. Свой поступок он мотивировал так: «В нравственном воспитаний пример должен подкоеплять слова. Как же я стану внушать детям обязанность защищать отечество, если сам уклонюсь от этой обязанности».

1816 Открывается первая школа Фребеля в Тюрингий, которая была известна как «Универсальный германский воспитательный институт». К 1820 году в ней обучалось 60 мальчиков.

1826 Фребель пишет свою первую, незавершенную работу «Воспитание человека». В этой работе он впервые описал систему учебных средств для маленьких детей. За время своей 40-летней педагогической деятельности Фребель создал разнообразные учебные заведения. И все они содержали отделения для маленьких детей.

1836-1839 Фребель разрабатывает план элементарной школы при сиротском доме в Бургдорфе. В этом плане была изложена в сжатом виде педагогическая система воспитания.

1838-1839 Путешествует по городам Германий со своими публичными лекциями о школе для детей.

1838-1840 Фребель издает газету «Воскресный листок» под девизом «Будем жить для наших детей», в которой печатались его статьи и статьи его сотрудников.

1839 Издается его известная книга « Материнские и ласкательные песни».

1840 Фребель находит нахвание своему дошкольному учреждению –«детский сад». В это название он вкладывал двоякий смысл: «1)настоящий сад как место общения ребенка с природой должен составлять неотьемлемую принадлежность заведения; 2) дети, подобно растениям, нуждаются в умелом уходе». В этом же году 28 июля открывается первый детский сад в г.Бад-Бланкенбурге-«Генеральный немецкий детский сад».

1842 Открываются курсы подготовки женщин для работы в детских садах.

1844 Выходит в свет его вторая крупная работа « Сто песен к играм в мяч». Книга составлена в сотрудничестве с художником З.Унгером и композитором М.Кохалом, песни и игры использовались в практике детского сада в г. Бад-Бланкенбурге. В этой работе Фребель обосновывает концептуальные основы своих педагогических воззрений.

1849-1850 Фребель объехал крупные города Германии с лекциями о распространении идеи о детских садах. В это же время во многих городах Германии открываются детские сады по системе Фребеля. Педагогические идеи Фребеля вошли в единую систему образования от детского сада до университета.

22 сент. 1851 По раковому стечению обстоятельств, по идеологическим мотивам все детские сады в Германий были закрыты. Фребель принял этот удар стоический и сказал: «Будем усердно работать, а труды не пропадут даром».

21 июня 1852 Фребель скончался в г. Мариентале, близ Либенштейна. Его надгробие выполнено в виде пирамиды, состоящей из куба, цилиндра и шара, символизирующих идею Фребеля о единстве и многообразий мира и одновременно представляющих собой разработанные им простые первые детские игрушки.

Идеи Фребеля не умерли вместе с ним. Его друзья, ученики, соратники продолжали распространять его идеи по всему миру. Детские сады в XIX веке появились в Швецарии, Англии, Росии, других европейских странах, а также в США. Детские сады вновь были открыты в Германии, когда в 1860 году был снят на них запрет.

Идеи Фридриха Фребеля в контексте современных психоло-педагогических знаний

Ф.Фребель чувствовал интуитивно то, что подтверждено на сегодняшний день психолого-педагогическими исследованиями: развитие тех или иных способностей, видов деятельности детей зависит от времени обучения (сенситивный период)

В системе воспитания Фребеля исходным являлось представление о деятельной природе ребенка-его подвижности, непосредственности, постоянном развитии физических и умственных сил, общительности и любознательности.

Фребель подчеркивал важность эмоционального взаимодействия с ребенком с самого рождения, приобщения его к родной культуре. Для этого он использовал музыку, особенно пение и танцы. Игры, экспериментирование, проектирование, наблюдение и изучение природы сопровождали стихотворные тексты. Фридрих Фребель писал: «Всякое истинное развитие и образование, а вместе с тем и воспитание, имеют свою основу и источник в чувстве и в ощущении, а также и в предчувствии, следовательно, в сердце... поэтому ребенок должен быть вводим вместе с тем в область гармонии и созвучия, в область ритмического, мелодического и динамического (ритма и мелодии), а следовательно в область музыкальных звуков (тонов) и пения».

Педагогическая прозорливость и научное предвидение Ф.Фребеля позволили ему выстроить определенную систему, созданную с учетом психического развития детей.

Основные характеристики игрового набора «Дары Фребеля»

Педагогические принципы Ф.Фребнля лежат в основе его подхода к выбору предметов- посредников, приобщающих ребенка к познанию окружающего мира. Фребель создал свой собственный набор учебных материалов, адоптированных к особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами». Его «дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра.

Всего Фребель разработал шесть «даров». Первый «дар»-цветные мячики (цветов радуги и белый)- помогает ребенку различать цвета и осваивать пространственные представления. Второй «дар»- шар, куб и цилиндр (диаметр шара, высота куба и основание цилиндра одинаковы) – знакомит с геометрическими телами. Остальные четыре «дара» - куб, деленный на мелкие части, знакомят с геометрическими формами, способствуют развитию конструирования.

Заимственная у Песталоцци идея «даров» окутана Фребелем мистической символикой: через «дары» ребенок, по мнению Фребеля, подводится к пониманию единства и многообразия мира, к его основе – божественному началу. Мяч – первая игрушка- выражает покой и движение, способствует познанию ребенком единства всего существующего. Куб- символ единства и многообразия. Последовательность занятий с «дарами» знаменует переход от простого единства (мяч, шар) к более сложному (куб, деленный на части)

Можно не принимать частности мировозренчесткой сиситемы Фребеля, но нельзя несогласиться с тем, как организовал Фребель игру ребенка.

Основные принципы педагогики Фребеля и его подходы к системе создания образовательных средств впоследствий были взяты на вооружение и развиты в различных авторских педагогических системах.

С другой стороны, последователи идей Фребель – педагогики развивали и продолжают развивать систему элементов его «даров». Если во время педагогической деятельности Фребеля в практике детских садов использовались всего шесть его «даров», то в настоящее время игровой набор «Дары Фребеля» представляет систему из 14 модулей.

Но надо иметь в виду, что предлагаемый игровой набор «Дары Фребеля» не является точным воспроизведением комплекта его «даров».

Структура и содержание комплекта методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля»

Игравой набор «Дары Фребеля» необходимо рассматривать только в единстве с методическими рекомендациями к нему, как единый комплекс.

В зависимости от типа образовательной организаций, раеллизующей программы дошкольного образования, количества детей в группе, площади групповых и подсобных помещений число игровых наборов «Дары Фребеля» может варьироваться.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предпологают:

  1. Обеспечение эмоционального благополучия через:

  • Непосредственное общение с каждым ребенком;

  • Уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

  1. Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

  • Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

  • Создание условий для принятия детьми решении, выражения своих чувств и мыслей;

  • Недирективную помощ детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и те.д)

  1. Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

  • Создание условий для позитивных ,доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числеорганиченные) возможности здоровья;

  • Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуаций со сверстниками;

  • Развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайщего развития каждого ребенка) через:

- создание условии для овладения культурными средствами деятельности;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно – эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

5) Взаимодействие с родителями ( законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредсвенного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

Использование игрового набора «Дары Фребеля» имеет возможность выполнить вышеназванные условия создания социальной ситуаций развития детей дошкольного возраста, поскольку обеспечивает:

  • Эмоциональное благополучие ребенка через эмоциональное взаимодействие взрослого и ребенка во время игровой и других видов деятельности, мпредпологающее уважение к личности ребенка, его интересам и потребностям, положительную оценку результатов его деятельности, навыкам.

  • Поддержку индивидуальности и инициативы ребенка путем предоставления выбора игравого материала, вида деятельности с игровым набором, возможности играть с «Дарами Фребеля» в самостоятельной деятиельности и т.д;

  • Установление правил взаимодействия в разных ситуациях, когда в процессе совместной деятельности со взрослым или сверстником ребенку необходимо принять на себя роль (в сюжетно-ролевых, играх-драматизациях) или найти способы выхода из игровой/проблемной ситуаций, предложенной в условии или методике той или иной игры;

  • Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности. (далее – зона ближайщего развития каждого ребенка ) – многие игры, представленные в пособии, предпологают учет индивидуальных возможностей ребенка, представляют выбор содержания игры (модификацию), способов выполнения игрового задания в соответсвии с особенностям развития ребенка, предлагают проявление инициативы и творчества в использований игрового набора «Дары Фребеля»

  • Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания оброзовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки оброзовательных инициатив семьи: игровой набор «Дары Фребеля» представляет собой дидактический материал, который можно использовать в домашних условиях, он привлекателен и прост для понимания родителям того, как он может примерятся в семейных занятиях с детьми, мотивирует родителей на участие в различных детско-родительских проектах, вовлекает их в образовательную деятельность в условиях детского сада.

Комплект методических пособий по использованию игрового набора «Дары Фребеля» создан с учетом наиболее существенных дидактических принципов:

  1. Информативность. В нем предусмотрена разнообразная тематика использования игровых средств из набора с учетом образовательных областей и активности детей во взаимодействий с предметным окружением;

  2. Вариативность. В структуру методического пособия заложен учет специфики образовательной организаций реализующей программу дошкольного образования, содержание воспитания, культурные и художественные традиций народов России.

В содержание карточек – игр положены игры с фиксированными, открытыми правилами. К ним относятся большинство дидактических, позновательных и подвижных игр, также сюда входят развивающие интелектуальные, музыкальные игры, игры-забавы, аттракционы. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, позновательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя.

Подбор игровых заданий в карточках осуществлен таким образом, что в каждой образовательной области педагог сможет решить основные задачи той или иной области. Подобранные игры как бы задают ориентиры или векторы развития ребенка, являясь, таким образом, базой для развития и совершенствования ключевых компетенций ребенка в каждой области. Способ подачи материала на карточках представляется наиболее удобным для использования в педагогической деятельности. Размеры и эстетическое оформление игровой деятельности. Краткое изложение сути игры и правил позволит педагогу быстро подобрать необходимую игру в зависимости от решаемых задач или руководствуясь инициативой и замыслом детей.

Использование карточек в работе педагога предпологает как творческую модификацию игр и упражнений, так и использование их строго по указанным на карточке правилам. Таким образом, для молодых педагогов, только начинающих свой педагогический путь, существенно облегчается подготовка к проведению игр и занятий. Краткое алгоритмичные описание игр позволит читающим детям самим выбирать игру. Простое обьяснение правил игры ликвидирует недостаток многих настолно – печатных игр и пособий, выпускаемых на сегодняшний день для детей дошкольного возраста. Сложные обьяснения правил и механизма игры зачастую приводят к потере интереса у детей. Чем проще правила и чем больше творческих модификаций имеет игра, тем больше оброзовательных и воспитательных задач можно решать с ее пмощью.

Поддерживать интерес детей к освоению новых знаний можно только в игровой деятельности и только тогда, когда педагог сам позитивно настроен на игру, когда он искренне любит играть с детьми. Поэтому многие из предлагаемых игр будут интересны и взрослым. Большую часть предлагаемых игр и упражнений также можно использовать как семейные.

Большинство карточек сопровождается стихотворениями. Подбор литературных источников осуществлен авторами методических рекомендаций. На каждой карточке есть иллюстрация, которая позволяет наглядно понять суть предложенной игры.

Содержание и структура данного методического пособия разработаны с учетом принципа интеграций образовательных областей.

Организация образовательного пространства с помощью игрового набора «Дары Фребеля» обеспечивает все виды детской деятельности детей дошкольного возраста.

В своей деятельности дошкольные образовательные организации очень часто раелизуют комплексно- тематический принцип построения оброзовательного процесса, который поразумевает обьединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Главная задача планирования по данному принципу- сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью.

В комплексно-тематическом планировании дошкольные образовательные организаций учитывают интересы детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события. Можно выделить следующие виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «раелизация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиций».

Игровой набор «Дары Фребеля» имеет возможность соответсвоовать многим «общим», самым популярным и необходимым для раскрытия содержания образовательных программ темам (таким как «Наш город», «Животные(«дикие и домашние»), «растения», «птицы», «времена года» и др.). В зависимости от особенностей программы, возможностей педагога и поставленных оброзовательных задач, игры, представленные в пособиях, рекомендаций и карточек связан с удобством использования комплекта для пользоателя. Каждое направление развития детей в дошкольном возрасте (образовательная область) в соответсвий с ФГОС ДО:

  1. Физическое развитие (зеленый)

  2. Социально-коммуникативное развитие (желтый)

  3. Художественно – эстетическое развитие (розовый)

  4. Позновательное развитие (голубой

  5. Речевое развитие (синий)

Структура методических рекомендаций:

  • Введение, в котором отражены основные цели и задачи психолого-педагогической работыц по освоению оброзовательной области согласно федеральным государственным требованиям;

  • Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области;

  • Идеи Фридриха Фребеля;

  • Особенности работы с карточками;

  • Методические рекомендаций по работе с каждой карточкой;

  • Список рекомендуемой литературы;

  • Приложения (если есть)

Содержание каждой карточки:

  • Название образовательной области

  • Направление образовательной области

  • Название игры или игрового упражнения

  • Содержание работы

  • Возможное тихотворно – песенное сопровождение

  • Используемые модули набора «Дары Фребеля», а такғже другие материалы

  • Возраст участников

  • Интеграция с другими образовательными областями

  • Описание хода игры

  • Возможные модификации игры

  • Иллюстрация в виде схемы, рисунка или фотографии.

Таким образом, игровой набор «Дары Фребеля может использоваться в образовательной деятельности дошкольных образовательных организаций для реализации федерального государственного оброзовательного стандарта дошкольного оброзования.

Комплекс методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля» предназначен для воспитателей, психологов, логопедов, дефектологов, родителей, а так же студентов и преподователей педагогических вузов.

Приложение

Комплектация модулей игрового набора «Дары Фребеля»

Модуль 1 «Шерстяные мячики»

Включаеат 8 разноцветных мячиков (красный, желтый, голубой, зеленый, белый, фиолетовый, оранжевый, черный) диаметром 6 см. Мячики связаны из натурального волокна, к каждому прикреплен шнурок длиной 30см того же цвета. Детали хранятся в деревянном ящике 30х18х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 2 «Основные тела»

Включает 2 куба (один со сквозными сверлениями и крючками для подвеса), две опоры, основание и перекладину. Детали хранятся в деревянно м ящике 31,5х15х7,5см с задвижной крышкой.

Модуль 3 «Куб из кубиков»

Включает куб, составленный из 8 кубиков 3х3х3 см каждый. Детали хранятся в деревянном ящике 8х8х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 4 «Куб из брусков»

8 прямоугольников –«кирпичиков» 6х3х1,5 см каждый, из которых составляется куб. Детали хранятся в деревянном ящике 8х8х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 5 «Кубики и призмы»

Включает 18 кубов, 6 треугольных призм (полукубов) и 12 малых треугольных призм (четвертькубов) Детали хранятся в деревянном ящике 11х11х10 см с задвижной крышкой.

Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»

Включает 18 кирпичиков (продолговатые блоки), 12 полукирпичиков (плоские, квадратные блоки-крышки) 11х11х10см с задвижной крышкой.

Модуль 7 «Цветные фигуры»

Включает цветные круги, полукруги, треуголники (разносторнние, прямоугольные равнобедренные, тупоугольные равнобедренные, прямоугольные разносторонние) и квадратики. Детали храятся деревенном ящике 35х27х5см с задвижной крышкой.

Модуль 8 «Палочки»

Включает деревянные палочки пяти разных длин (3,6,9,12,15см) шестицветов и неокрашенные. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х5см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 9 «Кольца полукольца»

Включает кольца и полукольца трех типоразмеров (малые, средние, большие), шести разных цветов и неокрашенные. Детали хранятся в ящике 35х27х6 см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 10 «Фишки»

Включает фишки (деревяные кружки), обозначающие, по мысли Ф.Фребеля, точки. Фишки 8 цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый и черный) и неокрашенные. Детали хранятся в деревянном ящике 23х23х4,5см с задвижной крышкой.

Модуль 11 «Цветные тела»

Включает цветные геометрические фигуры (куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр), имеющие отверстия для нанизывания на шнурок (прилагается). Детали хранятся в деревянном ящике 30х17,5х7,5 см с задвижной крышкой.

Модуль 12 «Мозайка. Шнуровка»

Включает мозаичное поле 10х10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов и 6 шнурков разного цвета. Детали хранятся в деревянном ящике 35х27х5см, имеющем отделения разных размеров, закрывающемся задвижной крышкой.

Модуль 13 «Башенки»

Включает треугольные призмы и полуцилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр. Детали хранятся в деревянном ящике 11,5х11,5х10 см с задвижной крышкой.

Модуль 14 «Арки и цифры»

Включает криволинейные фигуры: 3 разрезанных цилиндра и 9 кубиков с цифрами, в кубиках имеются отверстия. Цилиндры разделены на 3 концентрических кольца и разрезаны на 4 части. Детали хранятся в деревянном ящике 21х21х4 см с задвижной крышкой.

infourok.ru

Методическая разработка на тему: Мастер-класс "Дары Фребеля"

Мастер-класс «Дары Фребеля»

   Здравствуйте,  коллеги! Сегодня я вам предлагаю отправиться в удивительную игровую страну, где я вас познакомлю с игровым пособием «Дары Фрёбеля».

    Фридрих Фрёбель - немецкий педагог. Известен как создатель первого детского сада. Фребель придумал поэтичное название - "детский сад". В термин «детский сад» Фребель вложил понимание ребенка как цветка, который надо заботливо выращивать. А тех, кто растит эти "цветы жизни", называли "садовницами". Фребель разработал основы методики обучения детей в детском саду.

 Принципы педагогики Фребеля:

  • Признание уникальности каждого ребенка;
  • Признание целостности детства в его проявлениях;
  • Целостный взгляд на развитие каждого ребёнка;
  • Выявление индивидуальных способностей каждого ребёнка и создание условий для их проявления в окружающей среде;
  • Единство воспитания и образования с социумом и природой, следование природе ребёнка, его внутренним законам;
  • Создание условий для развития внутреннего потенциала ребёнка;
  • Признание ребенка как части семьи и общества.

    Система Фребеля получила признание во многих странах мира, в том числе и в России. Большое значение в системе отводилось активности детей, организации их самостоятельной деятельности. Фребель считал, что дети лучше всего усваивают материал в практической деятельности, которая преподносится в игровой форме. Во всех занятиях действие соединялось со словом, и это было обязательное требование!

В детский сад он ввел разнообразные виды детской деятельности:

  • подвижные игры,
  •  рисование,
  •  работа с мягкими материалами,
  •  плетение и вырезание из бумаги,
  • вышивание,
  • выкладывание фигур из металлических колец, палочек, гороха, бус,
  •  выпиливание,
  •  конструирование и др.

   Ведущее место в своей системе Фребель отдал игре: специально созданной обучающей игре и игрушке. Он писал: «Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода… Игра – самое чистое и самое духовное проявление человек на этой ступени… Игра является прообразом всей человеческой жизни».

Фребель разработал первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «Дары Фребеля».

Во времена педагогической деятельности Фребеля в практике детских садов использовали всего шесть «даров». В настоящее время игровой набор представляет систему из 14 модулей.

   Дар первый: семь разноцветных вязаных мячей на верёвочке. Почему мяч? Мяч используется как предмет-заменитель большого количества объектов окружающей среды. Играть с ним можно с 3 месяцев. Как вы думаете, какие игры можно провести с ребенком, используя мягкий мяч?

Покатать, потрогать, покружить, поднять и опустить, бросить.

Давайте поиграем.

Мячик в руки мы возьмем

И туда-сюда качнем.

Мячик баловаться стал

И по кругу побежал.

Побежал бегом-бегом,

Все кругом-кругом-кругом.

Выше-ниже прыгать стал,

Баловаться не устал.

Спрятался в коробку мяч

И опять пустился вскачь!

Игры с мячом помогают: познакомить детей с цветами; дать первичное понимание формы; развивать пространственное мышление; развивать мелкую моторику.

Второй дар - шар, кубик и цилиндр. Шар символ движения, куб символ покоя, цилиндр совмещает свойства обоих предметов. Он устойчив, если поставлен на основание, и подвижен, если положен. Знакомим с этим даром примерно в 3-4 года. Цель: познакомить с геометрическими телами и различиями между ними, развивать исследовательские навыки.

В младшей группе сравниваем мячик и шар. У меня в руке мячик, он круглый. Его можно катать. Выбери фигуру, которая похожа на мячик. Это шар. Мячик тоже имеют форму шара.  Все шары умеют кататься, покатаем шар и мячики. А как поведут себя они при броске? Если мячик кинуть, то он упадет тихо и бесшумно. Если уронить деревянный шар, то звук будет громкий.

В старшей         группе знакомим с цилиндром и сравниваем с кубом. Покатаем цилиндр и куб. Какая из двух фигур больше похожа на шар. Шар весь гладкий и ровный, а у цилиндра есть острые края. Просим ребенка найти ребра. Затем обращаем внимание, что у цилиндра есть два основания в форме круга.

В подготовительной группе организуем наблюдение за вращающимися на шнурке фигурами и сравниваем их поведение при вращении. Выявляем факты:  1.Быстро крутящийся шар не изменяет свою форму, в отличие от куба и цилиндра. 2. В то время как быстро вертящийся куб, подвешенный за центр ребра, принимает форму цилиндра.

Третьий дар - кубик, разделенный на восемь одинаковых кубиков. Игры с кубиками Фрёбель вводил с 4 лет.

Фрёбель предлагает три основных типа игр:

1.Жизненные формы. Конструирование предметов из окружающей жизни.

2.Изящные формы (формы красоты). Выкладывание кубиков в виде различных симметричных абстрактных узоров.

3.Математические формы (формы познания). Использование кубиков в качестве счетного материала.

При занятиях жизненными и изящными формами следует соблюдать правила: готовые фигуры не разрушаются, новые создаются путем трансформации предыдущей фигуры. 

Предлагаю вам построить по образцу стол, а теперь мы его превращаем в стул.

Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого.

Четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, разделенный на мелкие части (бруски, мелкие кубики, призмы, полуцилиндры). Эти фигуры используются как конструктор для построек. Дети знакомятся с геометрическими формами, получают представления о целом и его частях.

Это целая фигура. Целое разделим пополам. Получаются две равные, одинаковые части. Если их соединить, то у нас опять получается целая фигура.

Что входит в дополнительные материалы Фрёбеля.

1. Попробуйте угадать, что находится в ящике?

Геометрические тела разного цвета (на стол ставятся несколько геометрических тел)

· Как называется эта фигура зелёного цвета?

· Сколько здесь всего цветов? Какие?

· Сколько здесь всего разных фигур? Какие?

· Сколько здесь одинаковых фигур одного цвета?

· Что можно сделать с этими материалами?

В шарах есть дырочки. Можно детям предложить собрать бусы по определенному цвету, форме, или заданному коду.

Попробуйте и вы собрать бусы по заданному коду.

2. Модуль с плоскостными фигурами: квадратиками, треугольниками, кругами. Требование – плоскость, на которой ребенок будет выкладывать фигуры, должна быть ограничена, для того чтобы композиция была законченной и он смог отделить свою работу от чужой. Это может быть лист бумаги, крышка от ящика.

Исследуя фигуры, ребенок понимает, что у них есть грани, углы, одни дружат-соединяются гранями, а другие нет.

Используя «Дар» можно выложить елочку, обращая внимание на форму и цвет фигур, украсить ее к Новому году шарами. Обратить внимание на то, что шар это круг.

3. Модуль с палочками разного цвета и размера.

Младшим дошкольникам предлагаем выполнить из палочек:

- дорожку;

- лесенку;

- квадрат – «Четыре палочки сложил и квадратик получил»;

- треугольник - «У треугольника три стороны, и они могут быть разной длины»;

- «Прямоугольник квадрата длиннее, фигура попроще рисуем смелее»;

- флажок – «В руки я флажок возьму и на праздник с ним пойду»;

- забор – «Сад забором оградили, чтоб деревья не сломили».

В старшей группе игры усложняем и определяем условие: выложи человечка с короткими руками и длинными ногами (используем несколько «даров»).

Послушайте стихотворение и изобразите его, используя палочки и фигуры на столе.

 Наша елка велика, (сложить елочку из треугольников)

Наша елка высока. (продолжаем строить елочку всё выше и выше)

Выше папы,(сложить человечка из наборов)

Выше мамы. (сложить второго человечка из наборов)

Достает до потолка. (выложить схематично потолок из набора)

 А на ней игрушки, (выложить на елочку игрушки используя детали из набора)

Бусы да хлопушки. (выложить на елочку бусы из набора)

                                                                               Стихи Е. Ильина.

4. Модуль с кольцами

Широко используется в создании «форм красоты». Для ознакомления ребенка с построением таких форм воспитатель выбирает удачный момент -случайное сочетание ребенком элементов «дара», при котором образуется сооружение, не похожее ни на «формы познания», ни на «формы жизни». Со слов воспитателя «Это красиво!» начинается знакомство детей с «формами красоты». После серии преобразований полюбоваться своим творением.

Все «формы красоты» строятся по одному принципу - расположение всех элементов «дара» вокруг воображаемого центра. Повороты и перемещения осуществляются по кругу.

Игра «Настроение». Представьте, что мы с вами живем в необыкновенном городе, где у всех жителей всегда, что бы не случилось одно настроение

5. Фишки (со среднего возраста)

Вспоминаем сказку « Кот и петух » и приговорку лисы « Петушок, петушок, золотой гребешок, шелкова головушка, красная бородушка, выгляни в окошко. Мужик зерно вез, мешок рассыпал, куры клюют, петухам не дают » На пол рассыпается любое количество фишек и дается инструкция « Самые вкусные зернышки не красные и не желтые ».

С помощью фишек можно закреплять состав числа и выкладывать задачи.

Используем как заместители, для украшения построек.

6.Мозайка

Задания: «пришить» детали, выполнить узор по образцу, составить цепочку в определенной  последовательности. Можно использовать при развитии математических представлений.

Вынимая материал из ящиков необходимо учить детей убирать его обратно. Дети приучаются к организации и порядку. Поэтому и вам я предлагаю весь материал сложить  на место.

«Дары Фребеля» позволяют в соответствии с ФГОС построить образовательный процесс. Разработаны игры с использованием «даров» и распределены по образовательным областям. С ними вы можете ознакомиться самостоятельно.

Наше путешествие в игровую страну  «Даров Фребеля» подходит к концу. Сейчас я вам предлагаю подумать, что же дало вам это путешествие и  собрать бусы. Красная бусинка будет означать, что вам было интересно, познавательно, будете использовать в своей работе. Синяя бусинка будет означать, что вам было не интересно, услышанная информация вам знакома. Желтая бусинка – информацию необходимо переработать, примите к сведению.  

Благодарю за работу!

nsportal.ru


Смотрите также